【正文】 工子女和留守兒童結(jié)對幫扶等活動，豐富他們的精神文化生活。五）自護(hù)教育，讓平安健康伴隨農(nóng)民工子女和留守兒童成長。孩子承載著未來，龐大的農(nóng)民工子女和留守兒童同樣如此，他們更加需要保護(hù)，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)是社會的責(zé)任。我主要是教他們在各種突發(fā)情況下的自救措施，并教會孩子了解簡單的交通知識。我還模擬地震和火災(zāi)現(xiàn)場，向孩子示范自救方法，并且與孩子熱情互動，讓他們親身體驗(yàn)以掌握這些知識。六）、愛心捐贈，情系農(nóng)民工子女和留守兒童。希望全社會都要關(guān)心、關(guān)愛他們。關(guān)注農(nóng)民工子女和留守兒童問題，應(yīng)該本著對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，解決好他們的實(shí)際問題，他們是祖國的未來，對他們的健康成長，這是社會，學(xué)校，家庭義不容辭的、不可推卸的責(zé)任。農(nóng)民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會群體。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。所以解決農(nóng)民工子女的教育問題成為當(dāng)前必須解決的問題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財(cái)政體制不完善、社會歧視等幾個(gè)方面從社會學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機(jī)會分配起點(diǎn)的不公平、過程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。十七大報(bào)告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。通過此次活動可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會的關(guān)愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時(shí)還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。同時(shí)對保證農(nóng)民工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，增強(qiáng)他們在城市生活的能力也大有幫助?？偠灾r(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對農(nóng)民工的歧視進(jìn)而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認(rèn)可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動兒童，一個(gè)是留守兒童。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢來講，是動態(tài)的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。2．安全無法保障。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。流動人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。我們國家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。農(nóng)民工子女教育不僅是一個(gè)教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個(gè)社會問題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。2．正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。其次要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問題。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。3．進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。4．關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實(shí)保障（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi)。5．增設(shè)相關(guān)課程,增強(qiáng)流動兒童防范意識。目前，我們學(xué)校對農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對困難學(xué)生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學(xué)業(yè)。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女、愛心捐助、教育、厭學(xué)、心理問題。通過個(gè)別訪問了幾個(gè)農(nóng)民工子女后我們發(fā)現(xiàn),雖然農(nóng)民工子女的生活狀況不盡相同,然而暴露出的問題卻是大同小異主要集中在以下三個(gè)方面：第一是農(nóng)民工子女的生活問題。雖然窮人家的孩子早當(dāng)家,農(nóng)村的孩子在生活自立上相對比城里孩子強(qiáng)些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨(dú)立生存的能力,很多時(shí)候爺爺奶奶也無法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導(dǎo),從而許多農(nóng)民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導(dǎo)更易誤入歧途第二是農(nóng)民工子女的教育問題。第三是農(nóng)民工子女的心理問題。隨著社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的深入農(nóng)民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會保障等問題日益成為我們重點(diǎn)解決的突出問題。關(guān)于“關(guān)愛農(nóng)民工子女”的走訪我們小組走訪了農(nóng)民工子女比較集中的村莊開展調(diào)查問卷的活動走訪了和興村。同時(shí)我們也通過校領(lǐng)導(dǎo)的支持找到了對農(nóng)民工子女情況較了解的班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談通過聽取孩子們、學(xué)校老師們的寶貴看法和意見以掌握和分析南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)狀況。通過訪談和調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外學(xué)習(xí)能力他們的成長環(huán)境不容樂觀。有些收入比較低的家庭對孩子在文具教輔書籍等方面的投入幾乎沒有使孩子對學(xué)習(xí)的熱情下降。家庭教育的缺失以及學(xué)校重應(yīng)試教育輕思想道德教育的傳統(tǒng)教育模式使農(nóng)民工子女在遇到心里思想等方面的問題時(shí)缺乏疏導(dǎo)教育者及正確的思想價(jià)值觀培養(yǎng)從而產(chǎn)生自閉自卑等消極情緒。由于大多農(nóng)民工子女家庭收入并不高所以在衣食住行方面都存在很大困難父母工作時(shí)間較長與孩子日常溝通交流極少對孩子的生理心理健康程度缺乏關(guān)注。而當(dāng)面對嚴(yán)重疾病時(shí)絕大多數(shù)農(nóng)民工子女仍然只能吃藥治病無力去醫(yī)院檢查。小學(xué)建立農(nóng)民工子女學(xué)生家庭檔案幾乎做到了存有每位學(xué)生家長聯(lián)系方式及職業(yè)單獨(dú)裝訂成冊。針對此次走訪調(diào)研中存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議。、農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)行幫扶和政策指導(dǎo)鼓勵社會及個(gè)人對民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行捐贈。教育屬于公共事業(yè)本應(yīng)由政府承擔(dān)所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步把農(nóng)民工子弟學(xué)校吸收到公辦當(dāng)中不要城市本位思想動輒以學(xué)校規(guī)模太小師資力量差而一封了之。遇到問題應(yīng)及時(shí)對其指正疏導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部有條件可設(shè)立心理咨詢室。多舉辦科普文體活動增進(jìn)農(nóng)民工子女對城市學(xué)校的了解。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的屬地管理原則即屬地在哪里就接受哪里教育。總之農(nóng)民工子女問題關(guān)系到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程凸顯著社會的公平與正義是我們必須努力解決的核心問題。我們認(rèn)為這些問題的解決，需要學(xué)校在以下幾方面切實(shí)加強(qiáng)對這部分學(xué)生的管理。由于農(nóng)民工孩子來自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點(diǎn)。共同的處境使他們同病相憐，常常在農(nóng)民工孩子內(nèi)部自成“ 一幫”，形成一些小團(tuán)伙。還有一些學(xué)生放棄學(xué)校環(huán)境到社會上尋找溫暖，與社會中的無業(yè)青少年相結(jié)識，這些處于青少年期的孩子，自我控制能力差，社會閱歷淺，認(rèn)知水平低，從而導(dǎo)致相應(yīng)的問題行為頻頻出現(xiàn)，也