從讀書寫一句話感受開始-在線瀏覽
2024-11-16 04:17本頁面
【正文】 更是如此。即使心里有所想?yún)s無法用語言表達。積累的方法很多：可以將課文中或課外書中的好詞佳句摘記下來；可以背誦一些古詩文，兒童詩，把語言經(jīng)典儲存在腦海中；可以引導學生分類積累詞語：如描寫笑的詞語：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉開眼笑、笑逐顏開、咧著嘴笑、笑瞇瞇、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描寫春天的詞語：春光明媚、生機勃勃、鳥語花香、山青水秀、春暖花開；當然也可以通過課外閱讀進行積累。定期在班里進行班級讀書會，匯報讀書收獲。學生的閱讀勁頭更足了。二、豐富生活，讓生活成為寫話的素材學生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗。這就需要老師設計多彩的活動豐富學生生活，讓他們輕松寫作。讓他們參與活動，游戲。接下來把玩的（演的）過程說下來，再動筆來寫。因為有了親身體驗，學生的寫話更能寫出真情實感。因此，我嘗試讓學生從課文入手，體會語言神韻,在發(fā)展語言同時發(fā)展思維，提高寫話水平。在低年級作文起步階段，我們依托文本為學生創(chuàng)造寫作機會，讓孩子們在文本引導下步步走近寫作，會有可喜的收獲。利用好教材，模仿訓練，將謀篇造句的概念深刻銘記在腦海中，利用一切機會鍛煉學生的表達，在無形之中提高學生的寫話能力。模仿又是學習的最初形式”。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________?！比阖悹栒f：“想象是靈魂的眼睛。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學習課文引導學生進行想象。低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。一年級下識字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爺爺、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、螢火蟲，牽?？椗倍沸?。（2）給圖配文。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。按時間順序?qū)懀瑢懭粘?、日落等；按方位順序?qū)?，寫出某地前后左右的景?景色)；按總分關系寫，“大自然真美啊??”“哪里真(怎么樣)啊??”；按并列關系寫，“這里，有??有??有??”等等。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你‘呱呱落地’的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材?？傊瑢懺捊虒W訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。對大多數(shù)學生來說，希望自己寫話成功、使自己的作品得到他人的承認和稱贊。對寫話應達到的標準教師心中要有底，如一上冊：一句話要人人過關；一下冊：1—3句要人人過關；二上冊：2—4句要人人過關，二下冊：3—6句要人人過關。適情況而定，學有余力學生鼓勵多寫，一般學生能寫一篇很不錯的寫話就多做表揚，讓他們享受寫話的快樂。讓每個孩子都能順利踏上寫話的帆船，揚帆起航，老師就好比舵手，把握好方向，相信孩子們會乘風遠航，順利到達習作的彼岸，并且樂此不疲的繼續(xù)在寫作這片浩瀚的海洋上快樂馳騁，尋找更為遼闊的那一片天堂！第四篇：作文教學從寫話開始作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。就小學階段來說，1—2年級為寫話，3—6年級為習作，旨在培養(yǎng)習作的興趣和自信心，使學生能寫簡單的記實作文、想像作文和常見應用文。幾年的作文教學實踐，使我越來越強烈地意?識到：從低年級起抓好寫話教學，抓好語言文字的?積累和運用，對于學生作文能力的形成和發(fā)展是?至關重要的。?學生寫話應該是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表達出來，而不是強迫他該寫什么。然而，低年級學生年齡小，對于外界事物缺乏?敏銳的觀察、思考能力。老師請他們寫日記、寫話，?他們往往無從下手，不知該言何物。在具體教學中，筆者結合學生生活進行說話?寫話訓練，因為生活是學生寫話的源泉。使學生熱愛生活、關注生活，?
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