【正文】 自己的想法。此外，學(xué)校將成立研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)，聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定?；氐睫k公室，同其他老師一樣，鄒老師拿著文件，仔細(xì)閱讀起來：“第一部分――教師評價(jià)，由指導(dǎo)教師和導(dǎo)師合作完成。在研究性課題中，我們提倡學(xué)生自己選擇課題，凡課題是由自己提出的，在課題來源的量化評價(jià)中給最高分5分；通過“科學(xué)系列講座”受啟發(fā)提出的課題給4分；導(dǎo)師推薦課題的給23分；其他情況可以參照上述標(biāo)準(zhǔn)酌情給分。量化時(shí)可根據(jù)選題的四個(gè)原則，符合一個(gè)給2分，每多一個(gè)增加1分的辦法進(jìn)行處理。教師應(yīng)對學(xué)生的研究方案是否符合上述要求進(jìn)行評價(jià)，在量化時(shí)，可根據(jù)符合的程度（，B．基本吻合，C．比較吻合，E．不吻合）分別予以打分。在量化表中，又將此細(xì)分為五個(gè)評價(jià)要點(diǎn)。對研究方法的評價(jià)主要通過學(xué)生在研究過程中與教師的交流以及從學(xué)生的課題報(bào)告（論文）中看出。態(tài)度、能力、方法是很難予以量化的，在具體操作時(shí)，仍可以如前述方法，根據(jù)符合程度分別予以打分?？蒲姓撐牡囊话憬Y(jié)構(gòu)包括摘要、關(guān)鍵詞、論文主體和附錄。論文主體是整個(gè)論文的核心，它應(yīng)該對作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)做最詳實(shí)和完整的表述。在論文中，缺少了摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)中的任何一個(gè)，都應(yīng)將該部分的評價(jià)等第降低一個(gè)檔次，若缺少幾個(gè)，則應(yīng)累積降低檔次。其中，學(xué)生在完成過程中的獨(dú)立程度應(yīng)該是最重要的。獨(dú)立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明顯體現(xiàn)的，可得8分；科學(xué)性和新穎性也很好的，再加2分；如果完成得不夠好，可在此前提下酌情扣分。根據(jù)論文中對這一問題表述的情況給予評價(jià)?！编u老師卻不以為然，他說：“恐怕實(shí)施起來沒有那么容易，怎樣能夠全面客觀地收集這些所需的資料，怎樣在學(xué)生探究的過程中給于適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，怎樣處理好研究性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣與師大的老師們開展合作，這些都是我們要考慮的?！皠e著急，還有學(xué)校幫咱們呢。在他的指引下，老師們都向后翻了一頁，這是方案的第二部分――學(xué)校鑒定：學(xué)校評定由三個(gè)模塊組成：（1）學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)這是裝入學(xué)生學(xué)籍檔案中的一份表，由校研究型課程組織實(shí)施小組（主要由學(xué)校教務(wù)處相關(guān)成員、教研組長、檔案室教師組成）根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和教師評價(jià)的結(jié)果，按照表中規(guī)定的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生進(jìn)行課題研究的總評分值，填入表中。（學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表, 點(diǎn)擊查看）“師大教授加本校教師再加學(xué)校，這樣的評價(jià)算是夠公正了！”快人快語的秦老師感嘆道。他們根據(jù)教師的評定，按照下表中給出的評價(jià)指標(biāo)，各自獨(dú)立地予以評定，并對其中確實(shí)優(yōu)秀的課題提出特色加分的建議。學(xué)校研究型課程學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請的評估小組成員由參與課程建設(shè)的專家、學(xué)者、課程專家以及我校的骨干教師組成。正想著，只聽秦老師大聲說到：“同志們，快看倒數(shù)第二頁，這獎(jiǎng)勵(lì)真豐厚啊，看來學(xué)校很重視嘛！”大家循聲都翻到了方案的最后一部分――激勵(lì)性評價(jià)：（3）激勵(lì)性評價(jià)學(xué)校通過各種途徑對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有：①學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。根據(jù)評估的成績，將參與評估的課題成績排隊(duì)，進(jìn)入前20％的課題獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并發(fā)給相應(yīng)的證書。③其他獎(jiǎng)勵(lì)對獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。但是想想自己剛才記下的那個(gè)疑問，鄒老師又感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色――學(xué)生，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)W生是脫離老師的視野和指導(dǎo)的，他們需要獨(dú)立自主地思考和調(diào)研，他們才最清楚整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最清楚自己的收獲與進(jìn)步。至于學(xué)生參與評價(jià)的方式，鄒老師認(rèn)為可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程制定不同的表格，包括開題報(bào)告與評價(jià)表、研究過程記錄與自我評價(jià)表、課題報(bào)告（論文）自我評價(jià)表、個(gè)人及課題小組評價(jià)表。接下來，有的老師指出研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)，提出在評價(jià)中加入定性的描述性評價(jià)。鄒老師一邊聽一邊記，臉上時(shí)不時(shí)露出欣喜的表情??鄒老師提出應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，你怎么看待這個(gè)想法？作為研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中來是非常有必要的。而且，我覺得學(xué)生參與評價(jià)也是符合新課改的理念新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)以及評價(jià)主體的多元性。我覺得這個(gè)值得嘗試。而且，這也不符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)之中。師大附中的初步評價(jià)方案中采用了哪些評價(jià)工具?教師評價(jià)（1）開題報(bào)告（2）研究過程（3）課題報(bào)告（論文）采用了教師評價(jià)表。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。讓學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)生中相互欣賞，并學(xué)會(huì)反思自己的不足，這樣有利于學(xué)生能力的提高。（1）教師的評價(jià)量表。從科學(xué)精神、研究態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、研究方法對研究的全過程進(jìn)行評價(jià)。（2）學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)量表。（3）課題評估表。（4）激勵(lì)性評價(jià)。設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。對獲得特色加分的課題的研究者，在高考推薦、保送等方面予以優(yōu)先考慮。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià) 將定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，在實(shí)踐中通常采用“等級分+評語”的方法。同時(shí)又避免了分?jǐn)?shù)帶來的直接刺激，保護(hù)學(xué)生的積極性。在寫評語時(shí)老師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的語言為主，溫和委婉的指出學(xué)生的缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生的改正。包括開題報(bào)告，從課題的來源，選題原則，研究方案進(jìn)行評價(jià)。最后是對課題報(bào)告的評價(jià)，從論文結(jié)構(gòu)，論文內(nèi)容，論文拖長等方面給予評價(jià)。對于研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，你認(rèn)為在學(xué)生探究的不同階段各應(yīng)該對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)？有哪些收集信息的來源？答：分階段體現(xiàn)在以下方面：（1）開題報(bào)告階段。（2）課題研究階段。（3）結(jié)題階段。收集信息的渠道有：平時(shí)與學(xué)生的接觸談話，了解其研究過程的態(tài)度，能力；小組成員間的互相評價(jià)；學(xué)生的活動(dòng)記錄，結(jié)題報(bào)告等書面材料。只有學(xué)生參與進(jìn)來才符合新課改的理念，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評 價(jià)主體的多元性，評價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的四個(gè)特點(diǎn)，都決定了應(yīng)使學(xué)生也參與到研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)中去。?答：師大附中的初步評價(jià)方案中采用了教師評價(jià)表、學(xué)校對學(xué)生評價(jià)表、課題評估表、激勵(lì)性評價(jià)工具。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口