【正文】 工作自查報(bào)告王學(xué)仲藝術(shù)館根據(jù)滕州市總工會(huì)《全市工會(huì)系統(tǒng)“五五”普法檢查驗(yàn)收工作實(shí)施方案》文件要求，在“五五”普法工作中認(rèn)真貫徹落實(shí)“五五”普法的各項(xiàng)工作任務(wù)，嚴(yán)格依照上級(jí)關(guān)于“五五”普法工作的原則、要求及工作目的開(kāi)展普法工作，通過(guò)職工共同參與法制宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)了法律意識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，職工學(xué)法、知法、守法的意識(shí)不斷增強(qiáng)，以法治館、依法治館的局面逐步形成。組織全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《憲法》、《國(guó)家安全法》等法律法規(guī)。二、成立機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，完善規(guī)章，為普法工作的順利開(kāi)展提供了組織、制度、體制、機(jī)制保障為抓好 “五五”普法工作，成立了以館長(zhǎng)李廣蘭為組長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人和全體職工為成員領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)小組成員具體負(fù)責(zé)“五五”普法工作職責(zé)及任務(wù)進(jìn)行了分解，在明確職責(zé)的情況下，使任務(wù)落實(shí)到人。通過(guò)深入開(kāi)展法制宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)職工的法制觀念和法律知識(shí)水平，建立了一套完善的普法、學(xué)法、用法的相關(guān)制度，制定了開(kāi)展“五五”普法、依法治館工作計(jì)劃。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化督導(dǎo)，狠抓落實(shí)，保證普法工作計(jì)劃有效實(shí)施在“五五”普法落實(shí)工作方面，利用每周三政治學(xué)習(xí)時(shí)間安排全體職工集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，將“五五”普法學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，安排職工進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做到重點(diǎn)掌握，提高職工學(xué)法、用法、懂法的意識(shí)，使職工熟悉法律、法規(guī)的情況下，自覺(jué)維護(hù)法律尊嚴(yán)、培養(yǎng)了用法律手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了切實(shí)做到依法治館，讓廣大職工參政議政，發(fā)揮職工的工作積極性和主動(dòng)性，對(duì)職工關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題全部實(shí)行公開(kāi)。凡是在政務(wù)公開(kāi)允許范圍內(nèi)的事項(xiàng)，做到公開(kāi)、透明。將普法工作融入各科室的日常工作之中，與干部隊(duì)伍自身建設(shè)相結(jié)合?！拔逦濉逼辗üぷ魅〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，我們還將繼續(xù)努力，把普法教育與依法治館密切結(jié)合，推進(jìn)王學(xué)仲藝術(shù)館步入可持續(xù)發(fā)展的的軌道，為建設(shè)“和諧社會(huì)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！王學(xué)仲藝術(shù)館 2010年7月12日第三篇：五五普法蘇州相城區(qū)人口計(jì)生在“五五”普法期間取得喜人成績(jī)發(fā)布時(shí)間：20110921瀏覽次數(shù)：14【字體調(diào)整：大 中 小】近日，相城區(qū)人口和計(jì)劃生育局被區(qū)委區(qū)政府命名為20062010年全區(qū)普法先進(jìn)單位，這是人口計(jì)生普法工作在“五五”普法期間獲得的最高榮譽(yù)。一是協(xié)同“婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，加強(qiáng)法制宣傳。二是落實(shí)行政執(zhí)法制度，推進(jìn)全區(qū)法制規(guī)范化。三是全面推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，打造計(jì)生陽(yáng)光行政。每年做好相關(guān)證件的審核和發(fā)放，20062010年共審批發(fā)放《再生一個(gè)孩子生育證》5294份。四是拓展便民維權(quán)服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)利益導(dǎo)向機(jī)制完善。五是貫徹執(zhí)行《信訪條例》，完善計(jì)生信訪長(zhǎng)效機(jī)制。六是注重職能拓展，前瞻性地推進(jìn)人口問(wèn)題研究。多次與法院、稅務(wù)、工商、審計(jì)、律師進(jìn)行探討研究，形成社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)分析文章，發(fā)表于省人口理論實(shí)踐。這一法律概念包含以下幾層含義：（一）教師是專業(yè)人員。（二）教師的職責(zé)是教育教學(xué)。（三）教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。 教師的地位(一)教師的社會(huì)地位教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇。新中國(guó)成立后，教師的社會(huì)地位得到了明顯的提高?！督逃ā返谒臈l規(guī)定：“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”。這為提高教師社會(huì)地位提供了重要法律保障。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格并持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)，具有不可替代性。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《國(guó)家公務(wù)員條例》，教師不屬于國(guó)家公務(wù)員系列。從教師與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系看教師的法律地位。這種法律關(guān)系主體之間的地位是不對(duì)等的。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。教師與學(xué)校的關(guān)系主要表現(xiàn)為任命制、聘任制等形式。我國(guó)傳統(tǒng)上實(shí)行任命制?！督處煼ā返谑邨l明確規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)益，是國(guó)家對(duì)教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可與保障。簡(jiǎn)稱教育教學(xué)權(quán)。簡(jiǎn)稱科學(xué)研究權(quán)。簡(jiǎn)稱管理學(xué)生權(quán)。簡(jiǎn)稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。簡(jiǎn)稱民主管理權(quán)。簡(jiǎn)稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。這兩部分義務(wù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。所謂教師的義務(wù)，是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任。(二)教師的基本義務(wù)依照《教師法》第八條規(guī)定，我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：、法律和職業(yè)道德，為人師表。、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。三、教師的資格和任用 教師的資格教師資格 是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。我國(guó)的《教師法》、《教師資格條例》對(duì)教師資格的分類、取得條件、認(rèn)定程序等一系列問(wèn)題作了具體規(guī)定，以法律的形式確立了我國(guó)的教師資格制度。成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。l 。國(guó)外許多國(guó)家都對(duì)教師資格的取得規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)歷要求。不具備《教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試。取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定?！督處熧Y格條例》第十九條規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 教師的任用(一)教師職務(wù)制度教師職務(wù)制度是國(guó)家對(duì)教師崗位設(shè)置及各級(jí)崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面規(guī)定的總稱。擔(dān)任一定的教師職務(wù)，必須具備相應(yīng)的任職條件。一般而言，各級(jí)教師職務(wù)由同行專家組成的教師職務(wù)評(píng)審小組依據(jù)現(xiàn)行各教師職務(wù)試行條例的有關(guān)規(guī)定予以評(píng)審。我國(guó)《教育法》、《教師法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師聘任制度。(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。(4)教師聘任有著嚴(yán)格的程序。即用人單位面向社會(huì)公開(kāi)、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員。即聘任期滿后，聘任單位與教師繼續(xù)簽訂聘任合同。即用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系。即受聘教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為。屬教師職前教育。(二)師范教育的舉辦?，F(xiàn)在逐漸從原來(lái)的“三級(jí)師范教育”從“兩級(jí)師范教育”過(guò)渡，逐漸取消中等師范教育。就我國(guó)情況而言，目前我國(guó)主要采取的是“定向型”師范教育，各級(jí)師范院校成為師資培養(yǎng)的主體。其中，教育專業(yè)訓(xùn)練是師范教育的特殊要求。教師培訓(xùn)是相對(duì)于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能。教師培訓(xùn)制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。教師培訓(xùn)分中小學(xué)教師培訓(xùn)和高校教師培訓(xùn)?！睋?jù)此規(guī)定，國(guó)家教育部制定了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，并于1999年9月13日正式發(fā)布。中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合”的原則。分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。各級(jí)人民政府教育行政部門管理中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。五、教師的考核 所謂教師的考核，是指各級(jí)