【正文】 的特點。2交流自讀情況，認識生字新詞。注意指導：隙（ｘ236。ｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美1品讀課文第二段。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。）（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。4回顧小結以上三段的內容。）（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。自由說說。四、回歸全文，體會作者感情1讀課文第一段。2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。2能在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。4知道同題可以寫出不同內容的詩的常識。教學準備反映古詩美景的教學掛圖。）教學時數2課時。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。3抽2~3名學生背古詩句。二、學習本課第一首詩《江畔獨步尋花》1出示課題《江畔獨步尋花》。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。4讀誦這首詩。（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。①學生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。①理解“無主”的意思。（6）引導學生美讀全詩。②學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？③引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。①學生匯報有關王安石的生平資料，大致了解王安石生平。小學生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩。2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。質疑預設：長掃：即常掃，指經常打掃。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。4指導學生美讀全詩。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。5拓展延伸。（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學生的情感影響。2默寫課文。第三課：三峽之秋教學目標1學會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。3能領悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。教學重點讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。教學準備課前師生均收集有關三峽的圖片、文字、音像資料。教學過程一、激趣導入，話說三峽1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。3學生交流自己收集的相關資料，說說自己了解的長江三峽。（1）教師出示生字，引導學生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降（2）相機對加點字的讀音作指導。（2）學生匯報交流。（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結尾，各有什么作用。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。三、批讀課文，感受三峽之美1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。①引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現成熟。3．學生匯報交流。）（1）匯報課文寫早晨的段落：①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）③你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。請同學們美美地朗讀這一段。①學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。③感受中午時候的三峽特點。④讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。⑥讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。①學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。③學生自己小結自學這段的方法，批注在文章的旁邊。①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。②教師出示句子，引導學生輕讀?！薄吧绞悄话愕暮?，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”③請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。4小結第2~6段。（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。）（3）回顧自己的批注，體會批注在學習課文中的作用。（通過討論明確：點明時間，照應開頭）四、總結全文，升華感情1回顧全文內容，簡要說說課文主要內容。3說說你對三峽美景的感受，或寫一段贊揚三峽秋色的話，與同學交流交流。（1）按時間順序有條理地表達。（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。1背誦喜歡的段落。第四課：游漓江教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學難點從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教學時數 1課時。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。二、自由讀課文，整體把握課文內容1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。5全班交流匯報課文主要內容。三、品讀課文，同游漓江1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。（像??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像??盆景）（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。（1）指名學生分別讀課文第3~5段。）（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。①象鼻山景點。）②斗雞山景點。③學習第五段。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創(chuàng)造迷人的圖畫。）（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。）4讀課文最末兩段。）（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）五、作業(yè)設計1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。積累與運用（一）教學目標1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。3通過綜合性學習，培養(yǎng)學生收集處理資料的能力。教學時數3~4課時。2引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。4讓學生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。）3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。）4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。2分角色讀師生對話。）②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）小結：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。并說說這些修辭方法的表達效果。四、綜合性學習（課前布置收集，世界各地風景名勝的圖片及相關文字資料。2各組成員組內交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達到對自己圖片的內容、特點有較為正確、全面的了解的效果。4組內組織“世界風光展”。同學給解說員的解說作客觀評價。）5班上舉辦“世界風光展”。6評出最佳解說員若干。（1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這次習作主要寫什么內容？（寫自己喜歡的一處景物。）（3）走出課文，走進生活中的自然美景。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。教師同學傾聽，并評價。2引導學生自主習作，學會修改。（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。（4）仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。六、自主閱讀園地1激情導入，閱讀短文。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現和不同的感受吧。學生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。（1）學生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。（2）學生匯報自己的讀書體會。）（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。4摘抄短文中的好詞佳句。2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。4理解課文最末一段的含義。難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學過程一、談話導入同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。）二、初讀課文，理清文章條理1學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作ch233。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。糾纏：繞在一起。4學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。）三、精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。（1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。）②“我”作了哪些準備？理解相關動詞。）（5）重點研讀第7段。②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法?！睂懗隽笋R蜂數量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。）③重點詞句研讀后的小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。希望同學們留心觀察并學習一些細節(jié)描寫的方法。（1）學生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。（2）抽學生讀課文第12段。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念?！北磉_了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。2引導學生采用各段內容歸并概括全文內容的方法，簡述課文主要內容。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性