【正文】 出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數(shù)語(yǔ)，使人物形象形神俱備。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境?！按?頭”二句，寫(xiě)大雨給詩(shī)人全家造成的災(zāi)難。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操?！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。藝術(shù)特色：全篇重在揭露現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。詩(shī)人描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓 天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。岑參是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)派的重要代表作家，其對(duì)邊塞生活及邊塞奇異風(fēng)光的描寫(xiě)最為出色，其詩(shī)挺拔沉雄，新奇瑰麗。寫(xiě)作背景：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派，岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他的這首《白雪歌送武判官歸京》也成為邊塞詩(shī)的名篇佳作。師生朗讀，明確節(jié)奏。師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷。③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。布置作業(yè)：學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。景中寓情，情中有景，情景交融。布置作業(yè)：背誦五首詩(shī)。七、小結(jié)：朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。（2）研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。二、整體感知并理解詩(shī)文內(nèi)容三、目標(biāo)檢測(cè)《練習(xí)冊(cè)》P49第3題。學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度二、重點(diǎn)誦讀這首詩(shī)詞，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課前 預(yù)習(xí)要求：熟讀《行路難》，了解作者及背景。（二）課中導(dǎo)學(xué)講練交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。了解作者及背景李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝詩(shī)人，他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛(ài)祖國(guó)山河，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。代表作有《蜀道難》。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作?！贰ⅰ缎新冯y》、《將進(jìn)酒》、《靜夜思》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。（2）教師正音，學(xué)生自己練讀（3）指名讀、齊讀一遍課文翻譯賞析課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥（1）翻譯“金樽清酒斗十千。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”并思考討論：第一、二句用了什么手法？寫(xiě)了什么？用高度夸張的手法欲抑先揚(yáng)，極言宴席的華美。（2）翻譯“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”并思考討論：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。抒寫(xiě)詩(shī)人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途**的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。詩(shī)人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？詩(shī)中借用了姜尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。”并思考討論：“行路難！行路難！”是什么語(yǔ)氣？顯示出詩(shī)人什么心情？“多歧路，今安在？”顯示了詩(shī)人什么心情？“行路難！行路難！”語(yǔ)氣急促，顯示出詩(shī)人內(nèi)心的急切不安。最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。（4）合作探究：詩(shī)歌可分幾層？三層：前4句 ：美食難下咽，拔劍心茫然。后6句：嘆行路難，舒信念追求。目標(biāo)檢測(cè)：背誦《行路難》課堂小結(jié)本詩(shī)利用比興的手法描寫(xiě)了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩(shī)人的人生追求，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。（三）課后配餐作業(yè)：課課練的相關(guān)練習(xí)，背誦全詩(shī)。學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度二、課時(shí)安排 1課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程（一）課前 預(yù)習(xí)要求：熟讀《行路難》，了解作者及背景。（二）課中交流作者情況及背景熟讀課文（1）聽(tīng)錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意一下讀音與停頓。玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！北扔魇裁矗磉_(dá)什么思想感情？詩(shī)人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？（3）翻譯“行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。學(xué)后反思：《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)主備：李林玲 成員：楊保誼 田琴珠 張支堯一、教學(xué)目標(biāo)了解詩(shī)人的身世及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)中的意境掌握詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果及特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌要表達(dá)的情感二、教學(xué)重點(diǎn)背誦并默寫(xiě)本詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的閑適心情和精神境界三、教學(xué)難點(diǎn)理解本詩(shī)所表達(dá)的歸隱后愉悅的情懷四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫(xiě)作背景。但是呢，愛(ài)喝酒的文人在古代比比皆是。了解作者及寫(xiě)作背景（1）陶淵明，字元亮，名潛。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。（2）據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。①請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌，試把握詩(shī)歌情感 播放錄音，是同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感 全班集體朗讀②補(bǔ)充《飲酒》的注釋。君：指陶淵明。心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。①對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解?！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的?？傮w上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。．①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！边@四句是寫(xiě)景名句。③詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。課堂小結(jié)。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。（三）、課后配餐作業(yè)：課課練P129的練習(xí)教學(xué)反思《飲酒》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解詩(shī)人的身世及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)中的意境掌握詩(shī)歌中詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果及特點(diǎn)理解詩(shī)歌要表達(dá)的情感二、課時(shí)安排 1課時(shí)三、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)要求：熟讀《飲酒》，了解作者及寫(xiě)作背景。①朗讀詩(shī)歌，試把握詩(shī)歌情感②補(bǔ)充《飲酒》的注釋。君：指陶淵明。心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（2）課文研討。既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢?