【正文】 習(xí)中遇到的問題；討論解決學(xué)生沒有提出，經(jīng)過教師引導(dǎo)提出的問題。操作： ①針對生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨(dú)立思考，查各種工具書，但不能說話，不能商量。②組內(nèi)互動。第一步：對照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過問答、板演等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第三步：對于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。③組間互動。對于組內(nèi)互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。第一步：由一個組提出問題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評。第二步如有必要，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到所有的問題學(xué)生都講完了再去實(shí)施。由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。關(guān)鍵點(diǎn)①對于學(xué)生在互動時如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過一個過程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。③組間互動、師生互動時某個同學(xué)提出問題或解答問題不是代表個人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時進(jìn)行補(bǔ)充或者更正。學(xué)生展示，共同分享（20分鐘）目的學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，由一條線變成立體式的網(wǎng)絡(luò)，增加課堂容量。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言或上講臺講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個性，釋放潛能。（3分鐘）目的：總結(jié)本節(jié)課的知識體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。關(guān)鍵點(diǎn)①教師對教材的理解要深入、透徹、全面。③教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。（5分鐘）目的：培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會中實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移。②用多種形式檢測題目達(dá)標(biāo)情況。第一步：通過多媒體、學(xué)案等多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。關(guān)鍵點(diǎn)①設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)際擴(kuò)展開來，能夠讓學(xué)生通過解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、感受到成長的幸福。③對拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時、科學(xué)、到位?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂的模式①時間模式：10+30，即教師講授時間不得超過10分鐘，學(xué)生活動自主活動時間30分鐘；②組織形式：教師導(dǎo)演，學(xué)生展示，小組合作，層次教學(xué)；③課堂模式：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、過關(guān)課預(yù)習(xí)課基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位。由一條線變成立體式的網(wǎng)絡(luò)。反饋課的主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。過關(guān)課的主要任務(wù)是針對學(xué)生過去一周中學(xué)科的重點(diǎn)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)而設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行定時定量的檢測，實(shí)行學(xué)科人人過關(guān)?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂的課堂要求文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟、藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢上講臺，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。A、每個班級編排8個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組810人，小組成員每個學(xué)期相對固定；B、學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，根據(jù)課任教師、學(xué)生意見進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；C、每個學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；D、組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。一、實(shí)施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。此實(shí)施意見的目的就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)我校課堂教學(xué)效益的提升，適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。教師在新課程改革下，不但要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識，從而達(dá)到真正的自主合作，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。這就要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，本著因材施教的原則選擇教學(xué)內(nèi)容；要注重將學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計(jì)成與生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)及科技發(fā)展密切相關(guān)的問題；要求從能力培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問題和教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識。這就必然要求教學(xué)活動在設(shè)計(jì)上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以更多的發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學(xué)手段的有機(jī)整合；注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。這就要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師由“課堂的主宰”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的鼓勵者、引領(lǐng)者、組織者、合作者；教師要學(xué)會營造自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要用平等的心態(tài)對待學(xué)生，以使學(xué)生倍感尊重、關(guān)心和幫助，從而使課堂變?yōu)閹熒芮泻献?、共同提高的陣地，使學(xué)生“親其師，信其道”。新形勢下對教學(xué)評價的多元化，要求必須實(shí)施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。這就要用賞識的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評價學(xué)生，要求對課堂教學(xué)進(jìn)行過程性、發(fā)展性和表現(xiàn)性做出綜合性評價。二、“三段五步”自主高效課堂的特征“三段五步”自主高效課堂的基本要求（一）三段：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。課中：按照“五步”的要求，小組討論交流展示，合作探究自行解決問題，通過當(dāng)堂檢測，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。（二）五步：學(xué)情調(diào)查，提出問題。操作老師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問，競答，查看，問卷等形式進(jìn)行。B級內(nèi)容可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭取解決。合作交流，質(zhì)疑解惑。②因材施教，激活每一個學(xué)生的思維，調(diào)動每一個學(xué)生思考、回答問題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、刨根問底的科學(xué)精神。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。小組科代表（小組長）負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第二步：對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標(biāo)記下來并在下一步的組間互動時有科代表（小組長）或指定一名同學(xué)提出?？拼砘蚪處熦?fù)責(zé)組織進(jìn)行?；訌囊唤M開始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒有問題，可以進(jìn)行下一組）。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。④師生互動。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第三步：對學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。②科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動時的四項(xiàng)職責(zé)和組間互動時的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個好學(xué)生。④教師在組間互動時的點(diǎn)撥要及時、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動時預(yù)設(shè)的問題要少、要精。操作教師方面：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其