從根子上消除大班額-在線瀏覽
2024-11-15 12:28本頁面
【正文】 很大。這種不平衡到達(dá)邊界以后就引發(fā)或不斷加大中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的效應(yīng)，增加由中國(guó)到國(guó)外留學(xué)的推動(dòng)力，很多城市家庭會(huì)把孩子送往國(guó)外上學(xué)，出現(xiàn)低齡留**。由于大量農(nóng)村家庭把孩子送進(jìn)縣城上學(xué)，就必然導(dǎo)致縣城以上的優(yōu)質(zhì)學(xué)校普遍出現(xiàn)大班額。既然是一個(gè)系統(tǒng)的整體問題，解決大班額的問題就不能僅僅盯著某個(gè)具體的現(xiàn)象采取一些具體的措施，而是需要把農(nóng)村學(xué)校發(fā)展滯后，留不住教師和學(xué)生，城鄉(xiāng)教育發(fā)展失調(diào)這些根源性的問題解決，從整體上改善教育生態(tài)，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。還需要從內(nèi)涵上來理解和尋找解決辦法。一些人簡(jiǎn)單地認(rèn)為班額與學(xué)校規(guī)模不直接相關(guān)，其實(shí)在中小學(xué)階段，班額與對(duì)學(xué)校規(guī)模的期待有正相關(guān)，它們的共同之處都是試圖通過外延發(fā)展而非通過內(nèi)涵發(fā)展的方式發(fā)展自己。即便是那些每個(gè)班的班額都嚴(yán)格限定的大規(guī)模學(xué)校，也存在依據(jù)相同標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單復(fù)制來擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的問題。通常，當(dāng)教學(xué)過程、標(biāo)準(zhǔn)和要求單一的時(shí)候，才會(huì)有大班、大校的出現(xiàn)。可以想見，受高考改革的影響而實(shí)行選課走班后，大班將明顯減少。建立對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間的校際教育生態(tài)平衡，才能從內(nèi)在機(jī)理上消除大班額出現(xiàn)的可能。而比較多的人僅僅看到大班、大校，沒有看到空校、小班，呈現(xiàn)在公眾面前的問題也僅僅是“大班額”問題，而沒有看到它與大量存在的薄弱學(xué)校是一病兩癥，只有完整地看到整個(gè)生態(tài)的狀況，才能避免盲人摸象、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。創(chuàng)造教育平衡生態(tài)的措施既然大班額僅僅是不平衡的教育生態(tài)的一個(gè)表征，一些地方在當(dāng)下生源流入多的地方投入更多的錢新建和擴(kuò)建學(xué)校顯然是過于短視的治標(biāo)選擇，還會(huì)造成今后發(fā)展更多的不均衡問題。創(chuàng)造平衡的教育生態(tài)不僅僅是學(xué)校和教育部門就能完成的，需要整個(gè)社會(huì)與教育相關(guān)的各方共同參與。建立起新的教育評(píng)價(jià)共識(shí)，把能否為具體的孩子提供有效的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校更為重要的依據(jù)，提高適度規(guī)模和班額在學(xué)校評(píng)價(jià)中的權(quán)重。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，不少人現(xiàn)在之所以舍近求遠(yuǎn)，找熟人、托關(guān)系，想方設(shè)法把孩子送到名氣較大的學(xué)校，甘心忍受“大班額”的擁擠，就是因?yàn)檫@些學(xué)校的升學(xué)率高。在一所教室坐不下的學(xué)校里，與在一所孩子能夠受到教師更多關(guān)注、有更大自主發(fā)發(fā)揮空間的學(xué)校里，孩子所能獲得的成長(zhǎng)發(fā)展效果是不一樣的。與此同時(shí)，政府要有全局觀和整體觀，切實(shí)改變觀念，消除長(zhǎng)期存在的在辦學(xué)中追求本地的某一所學(xué)校一枝獨(dú)秀的目標(biāo)，而是以建立本地教育的良性生態(tài)作為首選目標(biāo)。其中，最為關(guān)鍵的是財(cái)政投入對(duì)不同學(xué)校一碗水端平，在問題解決階段甚至還需要向相對(duì)薄弱的學(xué)校傾斜，增加生均經(jīng)費(fèi)在財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)撥付中的比例。在形而下的層面，要強(qiáng)化班額
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