【正文】 個(gè)家庭生活也沒有了著落。”這一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘，生存也十分艱難?！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。師生背誦。側(cè)面烘托。六、教師總結(jié)憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背?！笆纠簟钡慕嵌葋頂⑹鲞@個(gè)故事。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。難能可貴得是，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！不足之處：實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。天明等前途，獨(dú)與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。這樣一來，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。教學(xué)重難點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學(xué)方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時(shí)間安排一課時(shí)教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。”安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。（二）自讀（10分鐘），借助音節(jié)努力把課文讀正確。積累一字、一詞、一句。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點(diǎn)故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。讀出角色。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。（四）品讀 （15分鐘），情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)?！杯h(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。，其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡(jiǎn)省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。故，請(qǐng)我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。六、課堂小結(jié)。有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 ?！妒纠簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號(hào)稱“詩史”。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、。教學(xué)難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。郭子儀等退守河陽(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解詩歌的思想內(nèi)容。（二）讀詩讀準(zhǔn)字音。（五言：二、三停頓）讀出感情。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內(nèi)容。論遣詞造句。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。白頭搔更短，渾欲不勝簪。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。2 .后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？五．課堂檢測(cè)表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________。六．背詩化整為零，步步為營(yíng)。七、告別唐朝。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文；體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情；通過想象補(bǔ)充石壕吏的人物語言與神態(tài)。第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽朗讀課文，感知課文內(nèi)容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學(xué)生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩（教師指導(dǎo)疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點(diǎn)詞語的翻譯，以便學(xué)生矯正）三、朗讀課文復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。老翁逾墻走，老婦出門看。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。老翁逾墻走，老婦出門看。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說可以用句號(hào)代替嗎？（不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙。這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。（明確）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。為保家庭，自請(qǐng)服役。室中更無人，惟有乳下孫。更，再。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。天明登前途，獨(dú)與老翁別。如，仿佛，依稀。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。六、總結(jié)老婦、石壕吏。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會(huì)生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對(duì)此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊(duì)連老婦人都要合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話？請(qǐng)你通過自己的想象補(bǔ)充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個(gè)部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。（學(xué)生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評(píng)）。如走、致詞、裙、前途等。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教與學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入播放視頻材料。二、教學(xué)讀一讀（1）讀背景材料。（2）學(xué)生自讀。（3）指名學(xué)生朗讀。（4）教師范讀。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進(jìn)行?！耙棺饺恕北憩F(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。你如何認(rèn)為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。寫一寫把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。（提示略）三、結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。）附板書設(shè)計(jì)石壕吏杜甫《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。二、朗讀全詩，整體感知1．讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。3．概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時(shí)代背景。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結(jié)）五、布置作業(yè)，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。）《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解杜甫及《石壕吏》的背景。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。注意：逾 戍 嫗 咽 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。 猶得：還可以3：寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會(huì)怎么想？先獨(dú)立思考再相互交流。 分組準(zhǔn)備：4~6人一組。 杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？（可從對(duì)老翁一家不幸遭遇的同情、對(duì)官差如狼似虎的憤恨、對(duì)朝庭黑暗無能的批判、。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風(fēng)格的變化。二、分析文章的中心剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語言概括）。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）主要內(nèi)容分析吏呼一何怒，婦啼一何苦（1）第一段交待了什么內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端?！眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及?？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的