【正文】 總以他們還小應(yīng)給予保護。這一措施使孩子獨立自理能力和責(zé)任感大大加強，同時，讓家長也有機會觀察孩子，使孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。如針對“孩子小，什么事都做不好，等長大了再說”這一觀點，與家長深入開展討論，讓家長在主題活動的設(shè)計中受到啟發(fā)，達(dá)到家園配合的目的。同時，利用社區(qū)文化背景，和諧民主的群體氛圍，建立心理健康的教育格局。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們需結(jié)合幼兒園實際，借鑒已有的研究成果，不斷探索幼兒心理健康教育的途徑，所以在實施幼兒心理健康教育實踐中，不能機械地一個一個照搬硬套，而需結(jié)合實際進行培養(yǎng)。注重幼兒環(huán)保教育，提高幼兒保護意識在自然中的生態(tài)環(huán)境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關(guān)系，以及人類對自然環(huán)境產(chǎn)生的種種影響。近幾年來，由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)境保護意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。孩子是祖國的未來，是21世紀(jì)的主人，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高環(huán)境保護的自覺性已是非常必要。因此，教師在園開辟了自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場、操作長廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。為了對幼兒原有的環(huán)保知識，環(huán)保行為習(xí)慣和環(huán)保的情感態(tài)度有所了解，我班專門設(shè)計了一張表格，以書面問卷的形式，圍繞環(huán)保知識，環(huán)保的行為習(xí)慣，環(huán)保的情感三方面，對幼兒進行了測試。于是在“減少垃圾”活動中后，班內(nèi)設(shè)有了一個垃圾分類區(qū)，幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進行分類投放，且懂得有些垃圾可以回收再利用，這樣不僅可以減少垃圾，同時還保護環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品，通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環(huán)境教育。如組織幼兒美化我們的幼兒園，幫助保育員打掃衛(wèi)生，來綠化我們的幼兒園，通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，并將愛護花草樹木等列入幼兒的行為規(guī)范中。環(huán)境保護教育要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在短短的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。三、圍繞環(huán)境保護教育，開展一系列的教育活動一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到我們家里的，并組織幼兒參觀一些污水的照片，知道這些污水對人類造成的危害，同時讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水源的重要性。導(dǎo)之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。幼兒在玩中學(xué)會了思考；玩中學(xué)會了嘗試；玩中學(xué)會了合作；在玩中學(xué)會了分享。在幼兒的眼睛里，大自然是一個絢麗多姿、充滿無數(shù)問題的世界。走進幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳；走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志，設(shè)置垃圾分類回收箱。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。教師的日常行為以及言行都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。第三篇：重視中學(xué)生心理健康教育重視中學(xué)生心理健康教育發(fā)布時間：2010/6/3 15:50:05瀏覽次數(shù)： 【瀏覽字號：大 中 小】心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。心理是德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)和中介，是社會的物質(zhì)文明和精神文明的成果，它通過教育在受教育者的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，是人的身心潛能通過教育得到激發(fā)和發(fā)展的結(jié)果。由此可見，心理過程存在于教育與發(fā)展的每一個過程之中。人的身心潛能開發(fā)和社會文化在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化，都在其心理素質(zhì)的水平上得到綜合反映。今天提到的心理素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以學(xué)生形成健康的心理與健全的人格為其基本教育內(nèi)容。在當(dāng)今轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，探索素質(zhì)教育時代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的環(huán)節(jié)，是學(xué)校素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)。諸如私自出走、輕生、性情怪癖、憂郁、暴力或其它犯罪行徑，這些現(xiàn)狀在當(dāng)今發(fā)生在校園中已不足為奇。但由于心理因素而引發(fā)的問題，單從思想政治角度上是難以根本解決的，有時反而會得到相反的壞結(jié)局，使教育陷入困境。大力倡導(dǎo)實施心理素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的需要，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，是促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的理論指導(dǎo)的需要，是學(xué)?；A(chǔ)教育的科學(xué)實效性重要保證的需要。目前，關(guān)于此類話題的文章論述隨處可見，學(xué)生的不正常心理并非一次談話，一次批評，一次表述解釋就能完全解決，更不是空中樓閣，紙上談兵的一些理論就能落到實處。當(dāng)前各學(xué)校已意識到心理健康教育的重要性，開展了多種多樣，多渠道的心理輔導(dǎo)工作和課外活動，收到了一定的效果，這是值得欣慰的事。目前在各學(xué)校出現(xiàn)的一系列的學(xué)生的心理障礙問題，引起了教育界和社會的關(guān)注。涉及到此類話題，也許有人會說心理健康教育是班主任和政教工作人員的事，科任教師以教學(xué)為主，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主。當(dāng)前中學(xué)生心理幼稚病是多形態(tài)、多癥狀的。這些心理障礙如果疏導(dǎo)得及時，對后天的學(xué)習(xí)工作受益非淺，也可以說終身受益。真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙是多樣復(fù)雜的，是互相交錯的。各種心理障礙的成因十分復(fù)雜，既有社會、學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生本人的主觀原因，這一點決定了心理健康教育的復(fù)雜性和艱巨性，真正落實心理健康教育并非一日之寒，須天天抓，時時講，對癥下藥，及時疏導(dǎo)，耐心溝通。在學(xué)習(xí)過程中少不了測試，有些學(xué)生成績不理想，家庭認(rèn)為不爭氣，同學(xué)瞧不起，自認(rèn)為不是讀書的料，再加之一些社會負(fù)面因素影響，形成了自卑的心理。這二種心理常同來同往，驕傲的人一遇到挫折易走向另一極端，自卑的人稍有閃光又容易飄然。由于復(fù)雜的社會大環(huán)境，“讀書無用論”、“盲目崇拜論”、“享受比闊論”等在青少年心理印下了不該有的懈怠和依賴心理。這樣不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還養(yǎng)成了各方面的懶散習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性和心理發(fā)展。其中癥狀表現(xiàn)在接受知識上缺乏穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)上缺乏恒定性，好動易變，難受紀(jì)律約束，不能耐心細(xì)致地完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)上常犯冷熱病，平是好勝心強，分寸把握不好，就會產(chǎn)生嫉妒心理，甚至還會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，打擊報復(fù)。往往一些學(xué)生不能正確對待自我，忽視意志磨煉，遇到一點小挫折，就灰心喪氣，委縻不振，不敢正視失敗，形成了脆弱的心理。男女的生理發(fā)展特征的變化促進了學(xué)生之間的性差別和早戀心理。如上所述的幾中主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素得不到及時的指導(dǎo)和疏暢，學(xué)生就會走向極端，甚至?xí)Я艘簧Ｈ绾晤A(yù)防和解決學(xué)習(xí)活動中的心理干擾因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我認(rèn)為從以下幾個方面作起：一、創(chuàng)造良好的促進心理健康成熟環(huán)境。教師要做好學(xué)科教學(xué)過程中滲透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事跡熏陶學(xué)生。二、加強社會主主義法制和公民思想道德教育。在這些方面上多引用現(xiàn)實的事例和周邊的一切以及自己的一些感覺多方位對學(xué)生進行教育。教師首先要充分尊重學(xué)生，因地制宜開展學(xué)生輔導(dǎo)工作，關(guān)注和愛護每一個學(xué)生，尤其要愛護中差生。多鼓勵、少批評，委婉地表達(dá)自己的批評，多給他們贊揚，抓住其每一個閃光點，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。所以，教師應(yīng)多深入學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，多了解學(xué)生疾苦和憂慮，多分擔(dān)其壓力，及時對癥下藥，個別輔導(dǎo)，疏導(dǎo)到位。四、設(shè)立班主任和學(xué)科心理輔導(dǎo)信箱。作好師生的學(xué)科和心理的溝通工作，消除其間的隔膜和一些不必的誤會。多介紹一些心理相關(guān)的常識和由此產(chǎn)生的不良現(xiàn)象的辨析，鼓勵學(xué)生投入生活實踐，經(jīng)受各種考驗，參與班級管理，學(xué)會處理一些偶發(fā)事件，學(xué)會做思想政治工作，助人為樂。五、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握先進的方法論。只有這樣才能使學(xué)生從根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正確的人生觀，競爭觀。六、開展多種多樣的課外實踐和學(xué)科活動。在學(xué)科中多形式開展競賽和班團活動，讓學(xué)生動手，動腦，打開封閉的心理，促進學(xué)生積極心態(tài)的建立和良好和諧的人際關(guān)系形成，全面的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成，積極樂觀健康向上的精神面貌由此產(chǎn)生。我們應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律發(fā)展特點，并以科學(xué)的精神投身實踐，把握學(xué)生的心理脈搏，針對具體問題，及時作好疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)。作為老師和家長，我們必須重視兒童心理的健康發(fā)展。如果說身體上的疾病會給兒童本人帶來痛苦，威脅生命安全，那么心理疾病不但會破壞兒童的社會適應(yīng)力、阻礙兒童自身的發(fā)展，而且還可能危害到家庭、他人及社會。心理理論認(rèn)為，大量的成人心理疾病，如抑郁、強迫等都與兒童期心理經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。早期教育的重要性：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段?！薄慂Q琴“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了百分之五十，另外百分之三十到8歲時完成，其余百分之二十到17歲完成。” —— 前蘇聯(lián)巴甫洛夫 心理的產(chǎn)生：心理是腦的機能，是人腦對客觀世界的主觀能動的反映。腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)。：動作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、自我意識良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。：強調(diào)預(yù)防、著重促進、系統(tǒng)（多學(xué)科綜合、多方面合作）三、幼兒心理健康教育的目標(biāo) 總目標(biāo)：促進全體幼兒心理健康發(fā)展，充分開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健全的人格，提升其幸福感，為其終身幸福奠定