【正文】 的面貌，因此稱他為主筆，在一個字中，主筆能夠調(diào)整各部分之間的重量分配，對字體的協(xié)調(diào)平穩(wěn)起到很大的作用。主筆一般為長橫、大撇、捺、斜鉤、豎彎鉤、垂露豎、懸針豎等。如“豐、意、奮、蓋、益、婆、要、量”等字。（2）.穿線。點豎居中對正，如“主、市、莊、宇、京、永”等字。橫平豎直——如“共、上、平、豐、十、下”等字。（3）.撐住。如“乎、平、事、皆、掌”等字。字體中有偏倚的部位，要控制適度協(xié)調(diào)力量，掌握重心，從字法來講，每個字皆有一主筆為勢，其余點畫輔以成勢，要斜中求正。（五）楷書的結(jié)構(gòu)我們簡單的講解了構(gòu)成字體的基本要素——筆畫，又講了筆畫組成后字的規(guī)律，接下來我們具體介紹一下楷書的結(jié)構(gòu)形式。獨體結(jié)構(gòu)，本身獨立構(gòu)成一個漢字單位，由基本筆畫組合而成。其中，合體結(jié)構(gòu)可分為左右、上下、左中右、上中下、包圍和品字形等組合結(jié)構(gòu)形式。①意連形態(tài)。③中豎形態(tài)。⑤橫豎形態(tài)。獨體結(jié)構(gòu)的字，雖然多是構(gòu)造簡單，筆畫簡略的字體，但書寫起來卻不容易，因此，要牢記書寫要領(lǐng)的同時，多加以實踐練習，以加強理解和提高表達能力，為寫好合體結(jié)構(gòu)練習奠定基礎(chǔ)。這些規(guī)律需要我們在練習中不斷體會并予以掌握的。在這里老師起到的作用是非常大的，但也不是一個寫字老師就能夠起到非常好的效果的。需要一個重視寫字，關(guān)注寫字，表揚寫字，可以說是“尊重寫字”的一個氛圍環(huán)境和好的團隊。”簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。這是很有道理的。錯誤執(zhí)筆手勢可能導致兒童坐姿有問題、手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢，字體亦不美觀。第一步：在執(zhí)筆的右手點四點記號。第二點：在食指指尖。第四點：在中指第一關(guān)節(jié)與指甲邊垂中間的位臵。（1）食指要平直。(3)三只輔助手指輕微自然彎曲，指尖指向自己身體。（1），放在中指第一個關(guān)節(jié)和指甲邊垂中間定好第四點，筆桿靠在食指指根骨節(jié)凸起處的位臵上定好第二點，因為絕大部分的錯手是橫搭型，它的最大敵人是拇指，將前面成蟹鉗形狀的拇指和食指相對夾住筆桿，就能定好第一和第三點了。目的是看執(zhí)筆姿勢是否在書寫時發(fā)生變化，如有變形應及時糾正。當完成各步驟后，在空格上寫一個字，然后放開手，再逐步念誦口訣，完成步驟，再在空格上書寫。二、臨寫方法科學化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到時寫出的字才能形神兼?zhèn)洹＝ㄗh各位老師在指導學生規(guī)范書寫時，讓學生在讀帖時要做到“三讀”：一是寫前讀帖，細看找出了每一個漢字結(jié)構(gòu)中的最高點、最低點、最左點、最右點，這是寫好字的首要環(huán)節(jié)。在寫前讀帖的基礎(chǔ)上，認真地書寫第一個字，然后把寫的第一個字同字帖進行仔細的比對，從字形的大小、結(jié)構(gòu)的勻稱、筆畫的（方向、長短、輕重）等方面都要進行比對，找出不一樣的地方，再寫第二個字進行改正，寫好后，再按前面的方法進行第二次對比后再寫第三個字，這樣三個字寫完，你收獲的不止是一個字的寫法，書寫習慣得到了培養(yǎng)和鞏固，欣賞水平也會隨之得到提高；三是寫后讀帖，這是寫好字的必要環(huán)節(jié)。我們要特別提醒我們的學生，練字不要急于求成，一天寫十幾頁，三天練完就臵于一邊，這樣“一日曝，十日寒”是很難有進步的。所謂的“定時、定量、定帖”?！睂懽质紫葢毩暫谩败壍馈保椿竟P畫。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。低年級學生所接觸的主要是基本筆畫。筆畫教學不能單純地讓學生練寫筆畫，應以筆畫教學為重點，兼顧練字，否則，學生會感到單調(diào)、枯燥。對于中年級的孩子們就要掌握這三個過程了，至于高年級的學生要熟練運用和體會起行收的運筆輕重了。對于一些接受能力差的學生，老師一定要手把手地教。重點指導關(guān)鍵筆畫。因此，在指導學生書寫“少、色、鳥、花”這一類字時，這幾個字雖然簡單，筆畫較少，但是寫好并非易事。筆畫教學是寫字教學的基礎(chǔ)，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重? ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學生耳熟能詳。這樣寫字作業(yè)就可以讓學生在課內(nèi)完成，以保證寫字質(zhì)量。讓學生在力所能及的情況下完成，并有充足的時間給學生把字寫好，才能收到寫字的效果。比較運筆方法：教學“一”，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。舉出多個帶豎的字字進行比較，“十、年、中、花、陳”，學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)“懸針豎”是一個字的最后一筆。低年級學生寫字，只是匆忙機械地寫在田字格里，寫出的字不全規(guī)范，點畫無力，結(jié)構(gòu)松散，有的學生若大的田字格內(nèi)寫下的字卻小如螞蟻。所寫字既勿過大，也忌過小，力求間架勻稱，筆畫平直勁挺。指導學生寫字，大多數(shù)以方格、田字或米字格的練習本進行習作。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。而且，大多數(shù)學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，臉部幾乎貼在紙上，當前學生們很多都是近視眼，和學生寫的字小也有一定的原因。然后指導學生在田字格上寫字。教師在黑板的田字格范寫。重要的是指導學生把字各部分寫在田字格適當?shù)奈慌Z上。要使字寫的整齊、勻稱、美觀，就要安排好字的間架結(jié)構(gòu)。初入學的學生，在寫字時利用田字格訓練，往往掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，難于將教師在黑板上講解同自己書寫有機地聯(lián)系起來。這樣隨著講解，學生動手書寫描寫，反復訓練，形成具體形象。學生掌握了一個字的筆畫在田字格的位臵后，先讓學生運用帶有田字格的作業(yè)本，對照著練習寫字。根據(jù)生字筆畫和部首之間的聯(lián)系把字寫好規(guī)律性指導。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現(xiàn)，教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律，隨著學生換屆，重復進行指導。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。反之，筆畫的位臵和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。五、基本規(guī)律生活化 小學生由于年齡比較小，在觀察和認識事物的時候?qū)Ρ硐蟮睦斫獗?