【正文】 業(yè)工作計劃機械加工技術(shù)專業(yè)工作計劃一、指導(dǎo)思想以《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》和學(xué)校具體實施意見為指導(dǎo)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點，積極推進(jìn)專業(yè)課程改革，完善實施性教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。二、常規(guī)教研工作組織學(xué)習(xí)教育部新頒發(fā)的“新大類專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱”學(xué)習(xí)并探討新頒布的“電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱”、“機械基礎(chǔ)教學(xué)大綱”、“機械制圖教學(xué)大綱”、“機械常識與鉗工實訓(xùn)教學(xué)大綱”與“金屬加工與實訓(xùn)教學(xué)大綱”對專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的指導(dǎo)意義，探討能體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方法，推廣項目教學(xué)法、案例教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方式，科學(xué)、實效地組織專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)；研討如何將對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育融入教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)觀摩組織本專業(yè)教師參加市區(qū)級公開教學(xué)活動中相對應(yīng)專業(yè)公開課的觀摩研討，對公開教學(xué)未開設(shè)的課程，協(xié)商兩所學(xué)校同專業(yè)各開一節(jié)專業(yè)觀摩課，要求在公開觀摩課中融入能體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的新教學(xué)法，課后組織評課研討，讓所有聽課教師能從中受益。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計觀摩交流評選和論文評選每學(xué)年收集一次本專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文，舉辦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文交流會，聘請專家評選出優(yōu)秀作品，并將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文研究成果在專業(yè)教師中推介。年會與工作總結(jié)每學(xué)的六月份召開各教研組年會，對全學(xué)年的教研組各項工作進(jìn)行總結(jié)，并對下一學(xué)年的工作作出初步計劃。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性。課題成果形式應(yīng)有：（1）《哈爾濱市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）教學(xué)質(zhì)量評價實施方案》（2）《哈爾濱市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（3）課題研究成員在實施過程中撰寫的相關(guān)論文根據(jù)課題研究的要求，課題的成果將直接用于實際工作，因此，應(yīng)將注重研究的實用性，成果的可行性。制訂該標(biāo)準(zhǔn)對于教師將來素質(zhì)培養(yǎng)具有重大意義，為錄用、聘任工作和教師培訓(xùn)等提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。擇機在平時或寒暑期實施繼續(xù)教育計劃。初步完成主要專業(yè)的教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們覺得開展“一體化教學(xué)”研究是教學(xué)改革的需要，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，是解決本校實際問題的需要，是發(fā)揮中職學(xué)校課程資源優(yōu)勢的需要。所謂“一體化”教學(xué)法，就是理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體演示教學(xué)方法等。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一、學(xué)習(xí)階段 只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業(yè)組教師必須加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進(jìn)修。上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗。進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動。進(jìn)行各項專業(yè)技能學(xué)習(xí)加強教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進(jìn)行培訓(xùn)等。相關(guān)人員要按照一體化教學(xué)的要求建設(shè)好實訓(xùn)場所。任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課。在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點探索。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是：營造實施一體化教學(xué)的良好氛圍。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會、研討會。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實施奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)建適合一體化的教學(xué)實訓(xùn)室，采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，把車工、數(shù)控、鉗工、焊工均建設(shè)成為理實一體化教學(xué)場所。培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。過去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材已經(jīng)不適用了。我校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標(biāo)的校本教材模式。一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實施。學(xué)校非常重視加強對課堂教學(xué)的改革，形成豐富多樣的課堂教學(xué)方法，以推進(jìn)一體化教學(xué)。（2）利用案例教學(xué)要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方法，強調(diào)呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報告；教師設(shè)計評價表冊與測試題目等步驟進(jìn)行分析論證，運用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。(3)扎實開展場景教學(xué)有計劃的組織學(xué)生到工廠進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實際運用能力。(4)運用好模擬教學(xué)利用仿真軟件為專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實的實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計算機上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計過關(guān)后，才進(jìn)行實際操作。(5)實施崗位教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機會。四、總結(jié)改進(jìn)階段加強硬件環(huán)境建設(shè)。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍,專業(yè)教室內(nèi)分為實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所,并配有多媒體教學(xué)設(shè)備。專業(yè)組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)要求。實現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實行“學(xué)分制”管理，調(diào)動學(xué)生積極性，嘗試實行彈性學(xué)制。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)，增加動