【正文】 大講堂”活動每年將集中舉辦6次，活動計劃定于2011年4月6日13:30在正陽校區(qū)演講廳啟動，在舉辦揭幕儀式的同時，安排“博思大講堂”活動第一講。（三）每月初確定“博思大講堂”講座的專家、題目、時間和地點，每月月末開展講座；在講座開始前一周進行活動宣傳和報名聽講人數(shù)的統(tǒng)計工作；每期活動結(jié)束后，立即在網(wǎng)站、校報上做后續(xù)報道和總結(jié)工作；每學年末舉辦博思大講堂活動展。力爭通過長期開展、精心組織、廣泛宣傳，將其打造成為校園文化建設的品牌活動?！安┧即笾v堂”活動是按照學院貫徹落實“十二五”發(fā)展規(guī)劃要求，加強大學生思想政治教育的重要載體，是提升校園文化層次、加強學風建設的重要舉措。（二）精心組織，保證效果。（三）寧缺毋濫，打造精品。力爭通過一段時期的積累后，將“博思大講堂”打造成我院思想政治教育和校園文化建設的品牌活動。也為了更進一步提高學校教師教育教學業(yè)務能力、綜合素質(zhì)能力，加強骨干教師隊伍建設，在教師中樹立一批師德高尚、教學思想先進、業(yè)務素質(zhì)高、教學成績突出的典型，引領廣大教師愛崗敬業(yè)、銳意課改、技能領先、不斷提高教育教學質(zhì)量；充分體現(xiàn)課改基地學校的示范作用。為促進教師綜合素質(zhì)的提高，打造“學習型”和“研究型”的教師隊伍，探索具有北侖職教特色的教育模式，幫助教師拓展知識視野，在更廣闊的層面幫助他們建立可持續(xù)發(fā)展的知識和能力殿堂，經(jīng)研究決定從2010年起開設北侖職高“教師大講堂”活動。（2）專業(yè)講座類：教師專業(yè)知識講座、技能提升講座、新知識講座等。實施流程參加對象：本校所有在職教師。（2）由各教研組推薦教師參與。今后本校各類相關講座在教學大講堂舉行前2周由報名者提出申請，由活動組委會審批，確定后由組委會出通知安排。第二篇：名師大講堂基于新課標下的數(shù)學概念教學——以“圖形與幾何”領域概念課為例10小教中文 10103114244 楊霞此次名師大講壇請來了溫州甌海區(qū)實驗小學的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學經(jīng)驗，她自我調(diào)侃說：每次去外面做報告或經(jīng)驗交流的時候都要先說自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會以為她是剛畢業(yè)出來的新教師。一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場如今的素質(zhì)教育變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場上干掉更多的對手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學校變成相互廝殺的角斗場。臺灣教育秉承“發(fā)揚傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺灣的學校教育中更重視學生的主體性。而在大陸，很多學校都是使用一些禁止性的標語，“禁止做這個，禁止做那個”，這樣在一定程度上限制了學生的自主性，學生成為被管束的對象，個性得不到發(fā)展。這種變化，更注重聯(lián)系實際，在三個學段中，認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認”到“初步認識”，再從“認識”到“探索并證明”。四、教學實例分享季老師向我們展示了她自己準備的幾節(jié)小學數(shù)學課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學生帶來最深刻的印象和理解。而季老師能自學軟件，并應用于自己的教學中，給教學帶來了較好的效果。當然，教學中教師也存在很多不足，如教師引導學生理解概念時，糾纏“文字細節(jié)過多，感悟、體驗過少”。教師在引導學生研究圖形的屬性時，“運用靜態(tài)圖形過多，動態(tài)過少”。第三篇：名師大講堂名師課例解讀新課標、全面把握新教材培訓活動會心得體會羅利娟2014年10月21日～22日，我們金八小全體數(shù)學老師有幸來到桂林參加了由廣西教育學院教研部主辦的“名師大講堂——廣西第十二屆小學數(shù)學課堂教學觀摩展示活動”，來自廣西各地的近千名小學數(shù)學教育的領導、專家與教師參加了這次展示會。晴朗的天氣，依舊是炫目的陽光，路旁的桂花樹所散發(fā)出的香氣沁人心脾。老師們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、靈活的教法、幽默的語言都給我留下了深刻的印象。一、這次觀摩活動中我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在： 這次的課堂很安靜，去掉了很多浮躁、形式上的東西，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。二、更加突出小組互助合作，更加凸顯孩子的探究意識。而當我們把合作學習的形式引入課堂，鼓勵孩子們在學習的過程中互相借鑒，互相幫助，取長補短，長此以往就會使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。同時在合作學習時，學生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學習、共同提高。老師也只有表現(xiàn)出“強勢”，才能控制好課堂動靜節(jié)奏，這樣學生必然成了“弱勢群體”，在探究與交流活動中變得束手束腳，思維自然也是如此。從課前談話開始，老師就刻意將自己“地位”放得低低的，緩解學生緊張的心理，平衡雙方氣場。而且，名師對學生回答的反饋很具體，能圍繞教學內(nèi)容激發(fā)孩子進一步思考。總之，在名師的反饋中，學生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。四、課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學認識。這次不僅講一些比較抽象知識——