【正文】 識的發(fā)揮卻看得較輕。比如奉行“穩(wěn)定高于一切”，看中的是單位姓“公”還是姓“私”，或單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度；普遍向往經濟發(fā)達地區(qū)，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)，這加劇了艱苦貧困地區(qū)人才缺乏的狀況。一方面，東部沿海地區(qū)和大城市、大機關、大企業(yè)的人才已經相對飽和，而廣袤的西部地區(qū)和基層卻急需大量人才。作為當代大學生，應當樹立新的積極的就業(yè)觀念，即無論到哪里工作，只要能適應，只要能發(fā)揮自己的專長，只要有利于自己成長，在哪里工作都一樣。（四）其他：大多數(shù)人對學校提供的就業(yè)方面的指導不太了解，沒有充分利用學校提供的就業(yè)方面的資源；學校應該少點理論多點時間改變教育放行和方針，現(xiàn)代學生在走出校園，進入社會后，自己在書本上所學的東西和現(xiàn)代社會形勢接不上軌，很難適應社會的發(fā)展需要，社會中的各個企事業(yè)單位都需要既有理論又有時間能的人才，但往往錄取的人不能很快適應情況，缺少基本的應對能力和良好的實踐技巧，因此，還要從新培訓，既浪費時間精力，又浪費人力物力。20世紀80年代出生的接受高等教育的青年，以每年300萬至400萬的規(guī)模進入就業(yè)市場。到2011年，大學層次畢業(yè)生數(shù)量將達到峰值，約758萬人，未來相當長的時間內大學生就業(yè)壓力不會減弱。隨著我國經濟體制改革的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。例如，IBM中國區(qū)對大學生的基本素質要求有：第一個方面是服務意識，能不能從客戶的角度去出發(fā)，去想問題。第三個方面是溝通的能力。然而，大學生并不能很好地滿足“任職資格模型”。由于大學生是作為一個“產品”在一個高等教育系統(tǒng)中被制造出來的，因此就業(yè)能力不足主要是與大學聯(lián)系在一起的。長期以來，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。大學生就業(yè)的前景如何?據(jù)介紹，在我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中，35歲以下的青年人比例為70%。根據(jù)各級學校招生人數(shù)的統(tǒng)計預測，2008年以后，高中以上學歷的勞動力開始成為勞動力市場的主體。第三篇：分析當今大學生就業(yè)形勢分析當今大學生就業(yè)形勢【摘要】大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發(fā)達的寶貴資源。針對當前大學生就業(yè)群體不斷增加而就業(yè)率偏低的現(xiàn)實問題，分析大學生的就業(yè)擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的全面新就業(yè)觀，從而促進大學生就業(yè)率的提高。 employment situation view of the current university students39。 employment.【 key words 】 university graduates, employment situation, analysis一．當前大學生就業(yè)形勢的總體分析大學畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，就業(yè)供求矛盾突出 從1999年的高校擴招開始，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，每年以60、70萬的總量增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：2006年全國普通高校畢業(yè)生突破400萬大關，達到413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生495萬，2008年全國普通高等學校畢業(yè)生已經達到了556萬，而今年更是超過了700萬，被戲稱為最難就業(yè)年。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低價的農村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力真的很大。他們不僅挑選名校和高學歷的畢業(yè)生，而且注重畢業(yè)生綜合素質，不僅要求畢業(yè)生學習成績好，政治素質、思想道德素質高，而且要身心健康、誠實可信、踏實肯干、具有強烈事業(yè)心和團隊精神，同時用人單位對畢業(yè)生的事跡動手能力要求也越來越高。3畢業(yè)生的就業(yè)方式發(fā)生改變有關專家表示，中國大學生就業(yè)在今后幾年內將呈現(xiàn)兩大趨勢：一是大學生就業(yè)層次將會逐步下降，大學生將從社會精英轉向普通勞動者：二是大學畢業(yè)生資源不再短缺，大學生就業(yè)將主要面向中小企業(yè)、面向基層。有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。這與大學教育的機制有關系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務，沒有深入激發(fā)學生的潛能。大學生就業(yè)素質有待提高。其中大城市心態(tài)、過高的就業(yè)期望值、求職的自卑心理影響著大學生就業(yè)率的上升。就業(yè)素質包括：就業(yè)觀念、心理品質和就業(yè)技能三個方面。大學生自身的就業(yè)期望值過高也是影響其順利就業(yè)的一個因素。在找工作的時候，首先考慮的是工資、福利、保險等待遇問題。在應聘時由于缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，從而喪失了很多選擇和競爭的機會。在我國的就業(yè)市場上，一方面是單方面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了大學畢業(yè)生與就業(yè)時機的有效匹配，也造成為了人的勞力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人的勞力本錢投資行為。正是因為有關部門未能有效地維護就業(yè)市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業(yè)競爭力的大學畢業(yè)生反而成為了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場異化的直接結果。在市場經濟發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠離市場實際需求，根據(jù)自己的經驗而非實際調查平空捏造，相干教材也過于過時的，在這種狀況下培養(yǎng)出來的學生，怎么可能為社會形態(tài)所接受？高校講授質量的下降和無所不在的輕浮急躁氛圍，又加劇了結構性矛盾。這些高校紛紛勞民傷財，制作豪華校園，而對講授與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶的心態(tài)擴張，而對高校最核心的講授工作置之不理，培養(yǎng)出來的學生越來越遠離社會形態(tài)的需要。例如對剛步入社會的大 學生選擇自主創(chuàng)業(yè)時，給于資金支持或是優(yōu)惠政策。同時引導畢業(yè)生到非公有制單位、農村及基層單位就業(yè)。制定法規(guī)保護大學生就業(yè)的