【正文】 第三篇：2013——2014學年第二學期教學工作總結2013——2014學年第二學期教學工作總結忙忙碌碌中，一學期已經(jīng)過去。一、“問題導學”教學模式在課堂教學應用情況“問題導學”教學模式突破了小學語文傳統(tǒng)教學，使學生掌握學習的主動權，成為學習的主體，把自學做為教學活動的基礎，從以課堂教學為中心轉到課堂教學與學生課內(nèi)外自學相結合的軌道上來，通過自學培養(yǎng)學生主動探索精神和積極學習的欲望。深入體會模式精神，實現(xiàn)五個轉變。從活動形式上說，學生主要活動形式是自學，教師的主要活動形式是引導、主導、誘導、及時指導、因材施導、因勢利導。注重學法指導，培養(yǎng)自學能力。在解決問題的過程中，不急于發(fā)表自己的意見，而是讓學生充分發(fā)表意見，特別輔導那些平時不會思考的孩子從字里行間找答案，鼓勵那些內(nèi)向、缺少自信的孩子優(yōu)先發(fā)言，引導優(yōu)生承擔起相互評價的角色，讓他們在討論學習綜合別人 1 的看法，做總結發(fā)言，最終達成共識。規(guī)范預習程序，避免盲目隨意。即：讀，即采用各種喜歡的方式閱讀文本，讀課前提示，讀課下注釋，以便快速熟悉所學內(nèi)容，為進一步預習做好準備。圈畫后，課文中留下了必要的標記，上課時一目了然，便于抓住重點，有目的的學習。疑，在掌握已有問題和解決問題的基礎上提出疑問，產(chǎn)生閱讀期待和饑餓感，對即將到來的語文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。在課前為學生制定出預習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。(2)把課文讀通，要求達到“五不”(不添字、小漏字、不錯字、不斷詞破句、不唱讀)。(2)搜集有關仿生學的資料，了解人類還從哪些動植物人上得到啟示。教師把學生預習語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。隨著學生自學的積極性的提高，就能循序漸進地縮短優(yōu)等生和學困生的距離。“問題導學”模式的基本結構是“自學解疑精講演練”這四個教學環(huán)節(jié)，以《夜鶯的歌聲》為例，我設計的預習題是：“①找到描寫‘夜鶯的歌聲’的句子，思考‘夜鶯’指的是誰？‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義？②細讀課 文第一部分，邊讀邊畫出小夜鶯言行的句子，要求多讀幾遍，同時想象一下：小夜鶯這么說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里又會怎么想？ ”讓學生充分地按要求自學，教師巡視幫助和指導，在自學環(huán)境里，學生默讀了課文，熟悉了課文內(nèi)容，通過使用多種工具書，解決了字、詞、句、篇等一些簡單問題，然后將疑難問題與小組同學一起討論交流。通過檢查自學效果，從反饋信息看，基本完成了自學任務，收到了良好的自學效果。這樣突出了重點，幫助學生解決了難點，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精講恰到好處。課堂上“說”與“寫”的時間分配不好把握； 學生參與學習的效果不均衡；學習效果的檢測形式比較單一，缺少層次性；分層作業(yè)設計與鞏固基礎知識、訓練基本技能的結合點如何把握。在我校承擔的全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃重點課題《基于信息技術環(huán)境的有效學習研究》中，我堅持探索語文教學與信息技術的整合，以及白板在語文教學中的運用。因此，我將教學設計成“細數(shù)幸福，導入新課——品讀課文，感悟父親形象——潛心會文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭，發(fā)出呼吁——課堂練筆，升華情感”五大環(huán)節(jié)，將重點放在“潛心會文，體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭，發(fā)出呼吁”上。教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點：⑴利用圖片、音樂，渲染氣氛，引導學生感情朗讀。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式。交流后指導朗讀。在情緒的渲染下，學生的情感也基本和我達成了共鳴，朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，最后的齊讀飽含深情，收到了預想的效果。⑵利用互聯(lián)網(wǎng)，收集資料，加深理解。我感覺學生在這節(jié)課的自主、合作探究還是充分的，效果也是實實在在的，這些句子最后基本都是學生自己理解的。如“和平之神并沒有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學生收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談到很多，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。第四篇：第二學期教學工作總結（范文模版）20102011學年第二學期教學工作總結這學期已經(jīng)結束，在學校工作中，教育教學方面主要突出這么幾個重點：一、常規(guī)教學做穩(wěn)、做扎實，學風建設穩(wěn)步推進。二是嚴肅每一次考試，以學風促考風，以考風正學風，考風考紀得到了根本性的好轉，學生學習風氣明顯上了一個臺階。這就是學校堅持面向市場辦學，以就業(yè)為導向，我們向學生們提出了“在這里發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”的辦學口號，積極探索校企合作新的培養(yǎng)的辦學模式。學校相繼投入50多萬元添置專業(yè)實驗實訓設施。四、調(diào)整了專業(yè)結構。如：停辦賓館服務專業(yè)、制冷專業(yè)。五、具體教學方法的改進貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的技能教育的理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求設置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術、具備哪些能力，學校就設置什么課程內(nèi)容與教學要求。在專業(yè)教學中，簡化原理闡述，刪除無實用價值的陳舊內(nèi)容，如“計算機基礎”課程，課本上與現(xiàn)代產(chǎn)品知識脫節(jié)，現(xiàn)在市面上已經(jīng)是“三核”、“四核”，上哪去找“奔二”、“奔三”？因此，充實現(xiàn)專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新方法，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識教學，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。臺下的觀眾均是各用人大型企業(yè)的相關負責人，在業(yè)內(nèi)受到了很大的震動，把教學成果與為企業(yè)服務成功的嫁接在一起，突出了以專業(yè)建設為核心的職業(yè)教學的特色。通過實物、圖片、學生設計成果、老師教學成果，生動的展示了我們教師在職業(yè)教育工作上成就，看到了我校在職業(yè)技術教育上的理念和追求，看到了全體教師在職業(yè)技術教育上的探求和付出，看到了技工學校的學生在職業(yè)技能上的潛質和特長。對教師的教學計劃、備課上課、教學成績等方面進行了全面客觀的評價，日常教學管理走上規(guī)范化的道路。學期初，檢查教師各類計劃的制定情況，除了個別不細致之外，絕大部分教師都是認真的