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正文內(nèi)容

2006學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)-在線瀏覽

2024-11-10 00:25本頁面
  

【正文】 第三篇:2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2013——2014學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)忙忙碌碌中,一學(xué)期已經(jīng)過去。一、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在課堂教學(xué)應(yīng)用情況“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式突破了小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),成為學(xué)習(xí)的主體,把自學(xué)做為教學(xué)活動的基礎(chǔ),從以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來,通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和積極學(xué)習(xí)的欲望。深入體會模式精神,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。從活動形式上說,學(xué)生主要活動形式是自學(xué),教師的主要活動形式是引導(dǎo)、主導(dǎo)、誘導(dǎo)、及時指導(dǎo)、因材施導(dǎo)、因勢利導(dǎo)。注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。在解決問題的過程中,不急于發(fā)表自己的意見,而是讓學(xué)生充分發(fā)表意見,特別輔導(dǎo)那些平時不會思考的孩子從字里行間找答案,鼓勵那些內(nèi)向、缺少自信的孩子優(yōu)先發(fā)言,引導(dǎo)優(yōu)生承擔(dān)起相互評價的角色,讓他們在討論學(xué)習(xí)綜合別人 1 的看法,做總結(jié)發(fā)言,最終達成共識。規(guī)范預(yù)習(xí)程序,避免盲目隨意。即:讀,即采用各種喜歡的方式閱讀文本,讀課前提示,讀課下注釋,以便快速熟悉所學(xué)內(nèi)容,為進一步預(yù)習(xí)做好準備。圈畫后,課文中留下了必要的標記,上課時一目了然,便于抓住重點,有目的的學(xué)習(xí)。疑,在掌握已有問題和解決問題的基礎(chǔ)上提出疑問,產(chǎn)生閱讀期待和饑餓感,對即將到來的語文課堂上深入探究課文有濃厚的興趣。在課前為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱,也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來,要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。(2)把課文讀通,要求達到“五不”(不添字、小漏字、不錯字、不斷詞破句、不唱讀)。(2)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料,了解人類還從哪些動植物人上得到啟示。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。隨著學(xué)生自學(xué)的積極性的提高,就能循序漸進地縮短優(yōu)等生和學(xué)困生的距離?!皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式的基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)解疑精講演練”這四個教學(xué)環(huán)節(jié),以《夜鶯的歌聲》為例,我設(shè)計的預(yù)習(xí)題是:“①找到描寫‘夜鶯的歌聲’的句子,思考‘夜鶯’指的是誰?‘夜鶯的歌聲’有什么不同的含義?②細讀課 文第一部分,邊讀邊畫出小夜鶯言行的句子,要求多讀幾遍,同時想象一下:小夜鶯這么說、這樣做時,心里是怎么想的,敵人聽了小夜鶯的話,看見小夜鶯這樣做,心里又會怎么想? ”讓學(xué)生充分地按要求自學(xué),教師巡視幫助和指導(dǎo),在自學(xué)環(huán)境里,學(xué)生默讀了課文,熟悉了課文內(nèi)容,通過使用多種工具書,解決了字、詞、句、篇等一些簡單問題,然后將疑難問題與小組同學(xué)一起討論交流。通過檢查自學(xué)效果,從反饋信息看,基本完成了自學(xué)任務(wù),收到了良好的自學(xué)效果。這樣突出了重點,幫助學(xué)生解決了難點,又不是平均使用力量,不分主次,面面俱到,精講恰到好處。課堂上“說”與“寫”的時間分配不好把握; 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果不均衡;學(xué)習(xí)效果的檢測形式比較單一,缺少層次性;分層作業(yè)設(shè)計與鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能的結(jié)合點如何把握。在我校承擔(dān)的全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》中,我堅持探索語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,以及白板在語文教學(xué)中的運用。因此,我將教學(xué)設(shè)計成“細數(shù)幸福,導(dǎo)入新課——品讀課文,感悟父親形象——潛心會文,體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭,發(fā)出呼吁——課堂練筆,升華情感”五大環(huán)節(jié),將重點放在“潛心會文,體味喪父之痛——痛恨戰(zhàn)爭,發(fā)出呼吁”上。教完本文,其中讓我感觸最深的是以下幾點:⑴利用圖片、音樂,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。課堂上只有“讀”,沒有“悟”,學(xué)生的“讀”往往會流于形式。交流后指導(dǎo)朗讀。在情緒的渲染下,學(xué)生的情感也基本和我達成了共鳴,朗讀的過程中,都能用心去體會,去感受,最后的齊讀飽含深情,收到了預(yù)想的效果。⑵利用互聯(lián)網(wǎng),收集資料,加深理解。我感覺學(xué)生在這節(jié)課的自主、合作探究還是充分的,效果也是實實在在的,這些句子最后基本都是學(xué)生自己理解的。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”課前我布置學(xué)生收集資料,然后在課堂上進行展示,課堂上學(xué)生談到很多,且提起戰(zhàn)爭的危害性,學(xué)生們更是深惡痛絕。在平時的教學(xué)工作之余,我喜歡坐下來靜靜的思考,思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,思考學(xué)生的成長問題,品位著工作中的苦與樂,用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受,用心去體驗生活與工作,感悟著其中的快樂。第四篇:第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)(范文模版)20102011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)這學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,在學(xué)校工作中,教育教學(xué)方面主要突出這么幾個重點:一、常規(guī)教學(xué)做穩(wěn)、做扎實,學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步推進。二是嚴肅每一次考試,以學(xué)風(fēng)促考風(fēng),以考風(fēng)正學(xué)風(fēng),考風(fēng)考紀得到了根本性的好轉(zhuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯上了一個臺階。這就是學(xué)校堅持面向市場辦學(xué),以就業(yè)為導(dǎo)向,我們向?qū)W生們提出了“在這里發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”的辦學(xué)口號,積極探索校企合作新的培養(yǎng)的辦學(xué)模式。學(xué)校相繼投入50多萬元添置專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施。四、調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。如:停辦賓館服務(wù)專業(yè)、制冷專業(yè)。五、具體教學(xué)方法的改進貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的技能教育的理念,根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容,即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識、掌握什么技術(shù)、具備哪些能力,學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。在專業(yè)教學(xué)中,簡化原理闡述,刪除無實用價值的陳舊內(nèi)容,如“計算機基礎(chǔ)”課程,課本上與現(xiàn)代產(chǎn)品知識脫節(jié),現(xiàn)在市面上已經(jīng)是“三核”、“四核”,上哪去找“奔二”、“奔三”?因此,充實現(xiàn)專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué),強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。臺下的觀眾均是各用人大型企業(yè)的相關(guān)負責(zé)人,在業(yè)內(nèi)受到了很大的震動,把教學(xué)成果與為企業(yè)服務(wù)成功的嫁接在一起,突出了以專業(yè)建設(shè)為核心的職業(yè)教學(xué)的特色。通過實物、圖片、學(xué)生設(shè)計成果、老師教學(xué)成果,生動的展示了我們教師在職業(yè)教育工作上成就,看到了我校在職業(yè)技術(shù)教育上的理念和追求,看到了全體教師在職業(yè)技術(shù)教育上的探求和付出,看到了技工學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)技能上的潛質(zhì)和特長。對教師的教學(xué)計劃、備課上課、教學(xué)成績等方面進行了全面客觀的評價,日常教學(xué)管理走上規(guī)范化的道路。學(xué)期初,檢查教師各類計劃的制定情況,除了個別不細致之外,絕大部分教師都是認真的
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