20xx屆明德學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范格式要求-在線瀏覽
2024-11-10 00:16本頁(yè)面
【正文】 1年6月）第二 任務(wù)書（論文任務(wù)書打印出來(lái)按照學(xué)校要求的裝訂順序裝訂）第三 目錄（設(shè)置三級(jí)標(biāo)題；從目錄頁(yè)開始全部?jī)?nèi)容都要加頁(yè)眉；以下內(nèi)容都要進(jìn)目錄）第四 中文摘要第五 外文摘要第六 論文①前言②正文③結(jié)論④致謝（對(duì)畢業(yè)論文寫作中參考過(guò)的文獻(xiàn)的作者、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、幫助過(guò)自己的同學(xué)等的書面致謝，言辭應(yīng)懇切、實(shí)事求是。）第七 畢業(yè)論文小結(jié)（主要是談自己對(duì)論文工作這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、自己寫作中遇到的困難、如何克服困難、收獲體會(huì)是什么。）第九 封底三、關(guān)于目錄的排版規(guī)范摘要、ABSTRACT在目錄中顯示，從目錄頁(yè)起到英文摘要結(jié)束的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字編排；從前言部分到畢業(yè)論文小結(jié)等所有內(nèi)容的頁(yè)碼采用阿拉伯?dāng)?shù)字（目錄中的頁(yè)碼不加括號(hào)）依次編排（頁(yè)碼在論文中為每頁(yè)下方居中標(biāo)注）。具體格式如下： 摘要ABSTRACT前言第1章хххх（但在正文中是居中排版）（但在正文中是左起頂左邊距排版）（但在正文中是左起空兩個(gè)漢字格排版）………結(jié)論致謝參考文獻(xiàn)畢業(yè)論文小結(jié)附錄四、論文中使用的參考文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、引文等出處的處理方法關(guān)于圖表使用表格要有表號(hào)和表題。表號(hào)要按章編序號(hào)。表號(hào)使用的格式舉例如下21，章和表的序號(hào)之間使用短劃線。圖號(hào)、圖題應(yīng)放在圖之下，居中排版，具體格式要求同表。出處格式同參考文獻(xiàn)，各要素一定要齊全。關(guān)于使用夾注明德學(xué)院《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法》明確要求“我校學(xué)生論文規(guī)定使用文內(nèi)注，用小號(hào)字體，穿插在引文后面”。夾注的具體格式為：在有關(guān)專家名字之后以及數(shù)據(jù)、引文結(jié)束的地方用中括號(hào)將其出處列出。參考文獻(xiàn)出處格式所列舉的參考文獻(xiàn)一般應(yīng)當(dāng)是正式出版物。參考文獻(xiàn)統(tǒng)一采用如下表達(dá)方式：學(xué)術(shù)著作：[序號(hào)] 著者．書名．出版地：出版者，出版年．例如：[1] 裴長(zhǎng)洪．中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)理論前沿（4）[M]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006．學(xué)術(shù)期刊[序號(hào)] 著者．篇名．刊名，出版年（期號(hào)）：頁(yè)碼例如：[2] 楊正位．?dāng)U大進(jìn)口的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策[J]．國(guó)際貿(mào)易，2011（3）：1013網(wǎng)站下載：[序號(hào)] 作者名．文章名．網(wǎng)站名，發(fā)表時(shí)間（年月日）例如：[3] 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局．中華人民共和國(guó)2010年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)．中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，2010228如果在論文寫作中學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)資料沒(méi)有直接在文中引用的，可以按順序列在后面。這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒(méi)有關(guān)系的工作，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培 養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的 “磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課 程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。除了極少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校 培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外 創(chuàng)新實(shí)踐等。通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展 能力是核心和關(guān)鍵。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)基地組織學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難 比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)和提高。，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深 兩方面。比如，可開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化
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