【正文】 維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通。更加關(guān)注學(xué)校教育。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能能得到充分有效發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，寄宿制學(xué)校還能夠是留守兒童在同學(xué)和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。首先，學(xué)校要明確職責(zé)，建立教育管理機(jī)制，在學(xué)校搭建起留守兒童的教育工作的運(yùn)行平臺；其次，教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學(xué)活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學(xué)校德育工作，加強(qiáng)道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進(jìn)行德育教學(xué)；最后，搭建心理健康平臺，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育。留守兒童現(xiàn)狀與教育問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。留守兒童的教育問題，是社會轉(zhuǎn)型期中各種社會問題在教育層面的并發(fā)癥，既包含著經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的新問題，也包含著既有教育體系本身的問題。參考文獻(xiàn)：【1】周林 青永紅等編著成都2007年4月第1版【2】阮梅北京2008年5月第1版【3】潘璐 葉靜忠中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）我國的現(xiàn)代化進(jìn)程與歐美發(fā)達(dá)國家有著不同的邏輯。建國以后，中央政府適時制定了“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”戰(zhàn)略構(gòu)想。同時，以重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展為導(dǎo)向的工業(yè)發(fā)展模式的弊端逐漸顯現(xiàn)：重工業(yè)向“資本密集型產(chǎn)業(yè)”的必然轉(zhuǎn)向，發(fā)展到一定階段，大量的城市和農(nóng)村的剩余勞動力的轉(zhuǎn)移就會遭遇瓶頸；導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“重、輕、農(nóng)”比例失調(diào)的問題，“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)部門在產(chǎn)值不斷增加的情況下就業(yè)增長緩慢”改革開放30年來，農(nóng)民工從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時代“離土不離鄉(xiāng)”的流動模式到后來的“離土又離鄉(xiāng)”的流動模式，其命運(yùn)起起伏伏。農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題：，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會，15%的監(jiān)護(hù)人有時輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有5%的監(jiān)護(hù)人會和老師聯(lián)系。在某小學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有20%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)他們怎樣正確對待這些問題。由于代溝所致，這些留守兒童平時很少和監(jiān)護(hù)人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。在留守兒童中，有19%的人從不與同學(xué)、老師、監(jiān)護(hù)人談心，46%的人偶爾會與別人談?wù)勑模辉谑艿絼e人欺負(fù)后，有27%有人表示非常恨欺負(fù)他（她）的人，18%的人用自己的方式進(jìn)行報復(fù)。農(nóng)村留守兒童引起的關(guān)注：全國政協(xié)委員張世平說，農(nóng)村留守流動兒童問題是現(xiàn)階段中國農(nóng)民工問題的伴生問題。強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，把保障農(nóng)村留守流動兒童平等發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和兒童發(fā)展規(guī)劃綱要目標(biāo)體系。在議案中，任玉奇代表提出：目前，我國農(nóng)村留守兒童接近2000萬，這個數(shù)字仍在逐年增加，已經(jīng)形成一個需要高度重視的群體。他們特殊的生活和教育環(huán)境引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯，如不引起高度重視，不僅會對留守兒童造成心理傷害，也會帶來不穩(wěn)定因素，給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患。在社會各界的關(guān)注聲中，政府采取了一些相應(yīng)政策并提高出了一些解決辦法：四川省將加強(qiáng)政策推動，積極建立起解決留守流動兒童問題的政策支撐體系。從政策層面來說，要加大對農(nóng)村教育的投入，提高教育質(zhì)量。在湖州，企業(yè)給那些已經(jīng)成為技術(shù)工人的農(nóng)民工提供住房，鼓勵他們接子女來城里讀書，不收高價學(xué)費(fèi)。以上各種呼聲和一些解決辦法反應(yīng)出大量留守兒童被留在家中已成為一個嚴(yán)重的社會問題，作為一個社會發(fā)展，必須正視這樣的問題。對留守兒童的教育實踐與探索個案：在2007年07月17日東南快報中有這樣一則文章“征集留守兒童愛心媽媽”“你是一名跟隨打工的父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女嗎？你的父母是否都進(jìn)城務(wù)工，把你留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活？在這個暑假里，你是否也希望能和其他孩子一樣，在生活和學(xué)習(xí)上得到父母更多的關(guān)愛？那就趕緊報名參加我們的“海西留守兒童親情夏令營”吧！”“如果你是一個有愛心、有熱情的社會人士，那就參與到活動當(dāng)中來吧，給農(nóng)民工子女們當(dāng)一回“志愿媽媽”或“志愿爸爸”。讓留守兒童開闊視野，體驗社會關(guān)愛，培養(yǎng)孩子的感恩之心和責(zé)任感，提高他們與同伴交往、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。今年初，甘肅省將“開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動”列入２００９年政府主要工作任務(wù)，省政府批轉(zhuǎn)了省婦聯(lián)“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”實施方案。目前甘肅省財政已經(jīng)拿出２０００萬元專項資金，安排年內(nèi)建成１０００所“留守兒童之家”。甘肅“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”目前進(jìn)展順利，“留守兒童之家”年內(nèi)將覆蓋全省的１０００個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。一種聲音，一種呼喚，讓在家中缺失親情的孩子感受到親情的撫慰，愛心的培育必然開出愛心之花。對于農(nóng)村留守兒童問題，用什么方法才能做到標(biāo)本兼治？解決農(nóng)村留守流動兒童問題是一項社會系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門共同參與，緊密配合，協(xié)力推進(jìn)。政府、學(xué)校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負(fù)著不可替代的責(zé)任，四個方面缺一不可。具體來說：強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)益保護(hù)列入綱要實施的監(jiān)測評估體系，讓各級政府重視和關(guān)注留守兒童問題，把留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。增加教育財政投入，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)實施建設(shè)，農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實現(xiàn)全部免費(fèi)，從受教育機(jī)會上確保留守兒童都要有學(xué)上。橫向上，各部門應(yīng)協(xié)調(diào)一致以盡本部門應(yīng)盡責(zé)任；縱向上，中央、省市和地方政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)整資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題。要進(jìn)一步落實、建全有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益。要積極推進(jìn)與農(nóng)民工相關(guān)的戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務(wù)資源。打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。只要是已經(jīng)在同一個城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會。對一些有條件接受流動兒童入學(xué),但對他們?nèi)雽W(xué)通過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇和收費(fèi),確保流動兒童教育政策實施。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問題的最有效途徑。二、明確家庭責(zé)任家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。留守兒童的父母要轉(zhuǎn)變教育的責(zé)任觀念。缺少家庭教育的孩子往往是走向失敗的，是對社會和對家庭有危害的，所以無論是對社會還是對家庭，父母都有責(zé)任將自己的孩子教育好。關(guān)心留守孩子，要從“心”開始。父母不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子的朋友、知心的好朋友。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的社會發(fā)展日新月異，父母們要跟上時代步伐只有不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代基本技能才能更好地教育孩子。在難得的相處時間里，孩子對父母的行為舉止印象是十分深刻的。三、明確學(xué)校責(zé)任培育新一代新人，教育是關(guān)鍵。確立先進(jìn)的教育理念。培育健康的心理素質(zhì)。定期聘請有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識，通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長的煩惱。健全完善的留守兒童檔案。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，通報留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長讓在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)?？偨Y(jié)推廣成功經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。四、明確社會責(zé)任根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，社會的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生。由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、團(tuán)委、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。作為黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶作用的各級婦聯(lián)、團(tuán)委等群團(tuán)組織，要深入基層，深入留守兒童家庭，了解他們的困難和問題，切實把握農(nóng)村留守兒童及家長的實際需求，反映廣大家長和兒童的意愿和呼聲，提出有針對性的意見和建議，為政府解決農(nóng)村留守兒童問題提供決策服務(wù)。擴(kuò)大社會宣傳。大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法，選樹留守兒童及家長的優(yōu)秀典型，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。建立幫助機(jī)制。要動員社會力量開展多形式的結(jié)對幫助。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童尤其是教育問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童德育問題現(xiàn)狀與對策淺談農(nóng)村留守兒童德育問題現(xiàn)狀與對策恩施市盛家壩鄉(xiāng)大集場小學(xué)覃艷珍摘要：農(nóng)村留守兒童是我國現(xiàn)代化、工業(yè)化和城市化發(fā)展的產(chǎn)物。其思想世界凸顯出自我封閉、放任自流等問題，已[1]逐漸成為影響社會穩(wěn)定發(fā)展的潛在因素。如何塑造留守兒童的精神世界，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，著力提升留守兒童獨(dú)立自主意識；扎實推進(jìn)農(nóng)村教育，創(chuàng)新留守兒童德育培養(yǎng)新模式；落實政府相關(guān)決策，夯實留守兒童精神關(guān)愛的現(xiàn)實基礎(chǔ)等方面，經(jīng)多方協(xié)同治理從而實現(xiàn)留守兒童精神世界的良性發(fā)展。但更多的孩子無法隨父母到城市，只有繼續(xù)留在農(nóng)村，由爺爺奶奶或外公外婆照料，有的甚至還寄放在其他親戚朋友家里。在作者所執(zhí)教的學(xué)校當(dāng)中，有大約70%以上的學(xué)生屬于該群體。他們的教育問題就成了農(nóng)村小學(xué)教育中的一個新問題。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題分析恩施市盛家壩鄉(xiāng)大集場村屬于經(jīng)濟(jì)落后的山區(qū)，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)非常薄弱，十多年前當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的主要收入來源靠務(wù)農(nóng)。1860 歲年齡段的男性，以及年富