【正文】 耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學生衣服上，問學生他的衣服怎么了，學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個個小降落傘?！报D課堂氣氛很活躍。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要避免一問到底，不能束縛學生思維。老師的語言面貌要適應低年級的特點，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，相信通過這樣的方式，我們新進教師會更快地成長起來。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說?？梢?，學生的語言表達能力還有待加強練習。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。要使學生養(yǎng)成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的`每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。陶行知先生說過“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。反復讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，能夠說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲、仔仔細細、準備”等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。讓學生去發(fā)現(xiàn)。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的`白毛毛就是柳樹的種子。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！三、人有時也會幫助植物傳播種子。四、動物也會來幫忙。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！篇12：植物媽媽有辦法教學反思《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩共有五小節(jié)，第１節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第２、３、４節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。所以在教學中我設計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發(fā)學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學比較滿意的地方有：一、以談話方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。初讀課文，讓學生標出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物？這樣的設計激發(fā)和調(diào)動了學生的閱讀熱情，同時培養(yǎng)學生邊讀邊思考的本事。三、用讀、悟的方法自主探究。為第4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。不滿意的地方有：一、在對本課進行生字講解時，沒有給學生太多自主學習的權(quán)利，在講組詞時，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學生的思考本事，讓學生去主動組詞。綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學方式要繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要加強學習，找到適合本班學生學習的教學方式！篇13：植物媽媽有辦法教學反思《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的資料，這是引導學生體驗自我學習的成果，看到學習的成效，產(chǎn)生對自學的心理認同?！痹谶@個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你此刻覺得這首詩怎樣樣？”學生說：“太美了！太趣味了！太好聽了！很動聽?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學生情感體驗的加深、豐富。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。教學即將結(jié)束時，我設計了先讓學生自我說明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的本事我在課前布置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。并且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感?！币蚨诒咎谜n的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。篇15：植物媽媽有辦法教學反思《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。我在授課前布置學生預習課文和生字，并向大人了解有關植物傳播種子的方法。為新課的學習節(jié)省了時間，奠定了基礎。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。，評價語言過于單調(diào)、簡單。篇16：植物媽媽有辦法教學反思《植物媽媽有辦法》教學反思執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個方面：語文技能和語言訓練的量要大。為此，在這堂課中①要經(jīng)過指導感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現(xiàn)“說的訓練”。⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓練”。在課堂教學中讓每一位學生都進取、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學生活動的機會。僅有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人?！敖淌菫榱说竭_用不著教”，“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。為此，在這堂課教學中要十分突出學習方法的總結(jié)、提高與運用。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間?？梢?，真實的生活體驗帶來較深刻的審美感受，對課文的理解程度也會有所增加。語言形象，富有兒童情趣。但由于自我的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想；經(jīng)過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結(jié)，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領學生。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。第4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學生有一定的了解和體驗。還設計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。( 綏棱教育信息網(wǎng) )“興趣是最好的老師”。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。二、在質(zhì)疑聲中探究知識。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。為了幫助理解本課的重難點，在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，通過反復朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應該用學生能夠理解的方式去講解，比如說造句，或者讓學生演示等講解方式。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。由于全詩是運用擬人手法將科學道理蘊含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學生都有一定的了解和體驗，孩子們很容易被吸引，因此在教學中我注意激發(fā)學生興趣，設計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。篇21：植物媽媽有辦法簡短教學反思《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。這節(jié)課文的教學中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。篇22：《植物媽媽有辦法》教學反思面對滾滾而至的教改大潮，雨后春筍般的先進理念，翻天覆地的教材革命，教師的教學觀念必須更新。在教學實驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時，我按《語文課程標準》要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”扎扎實實把教與學的過程落到實處，把學生的個性張揚擺在突出地位。集知識性、趣味性、審美性于一體，深受學生喜愛。給學生充分的時間讀書、思考，要求學生一遍一遍地讀進去，把課文讀正確、讀通順、讀流利?！边@里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教學中，我引導學生邊讀邊感悟?！薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的。篇23：《植物媽媽有辦法》教學反思本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，全詩共有5個小節(jié)。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣，主要體現(xiàn)在以下兩點：1。讓學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生自學能力。2。這節(jié)課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，陶冶了學生的審美情趣。注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？(1)全班齊讀第五小節(jié)；(2)畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好；(3)。篇24：《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。一、情境導入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。二、自讀自悟培養(yǎng)能力這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學生自己學習第４節(jié)。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運