freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng),促進(jìn)教師共同發(fā)展-在線瀏覽

2024-11-09 18:45本頁面
  

【正文】 機(jī)智。而這些體驗(yàn)和感悟通過教師個(gè)人的思考與實(shí)踐可以影響甚至改變教師的教學(xué)行為達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。評(píng)課活動(dòng)是智慧的碰撞,思想的共鳴。所以,“同課異構(gòu)”就是讓我們圍繞一個(gè)特定的課題,圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討。五、“同課異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)群體智慧在個(gè)性課堂的生成和張揚(yáng)。這充分體現(xiàn)出了集備的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、求同存異的優(yōu)勢(shì),使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。對(duì)于同一內(nèi)容,從不同的角度,以不同的教學(xué)模式達(dá)到了相同的目標(biāo),詮釋了同一個(gè)主題。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破合理。兩種模式,各有千秋,雙花齊放。第三篇:開展“同課異構(gòu)”校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開展“同課異構(gòu)”校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。這種校本培訓(xùn)方式對(duì)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要作用?!巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與意識(shí),通過對(duì)比操作性強(qiáng),有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握,有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。因此,這種教研方式在校本教研中被廣泛使用,也起到了積極的作用。首先,“同課異構(gòu)”注重教師個(gè)人文化素養(yǎng)與課程文本理解的多元化,在教材把握和教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異,異中求同”,促進(jìn)了教師的主動(dòng)參與意識(shí)。不同的教師面對(duì)相同的教材,結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),建構(gòu)不同的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課堂,賦予了靜態(tài)教材以生命活力,從而讓我們清楚地看到,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了教無定法、因材施教。進(jìn)行“同課異構(gòu)”校本教研,要求每一位教師既要做好授課反思,又要做好聽課反思,從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其實(shí)不然。“同課異構(gòu)”有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的潛能;有助于突出學(xué)生為中心;通過比較,有助于教師反思自己的課堂;有助于教師獨(dú)立思考能力的提高;同課異構(gòu)活動(dòng)有效地促進(jìn)教師在開放、多元的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)和借鑒他人的教法和經(jīng)驗(yàn),營造良好的教研氛圍,有助于教師自身素質(zhì)的提高,從而推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解,對(duì)課程內(nèi)容的一個(gè)再開發(fā)的過程。而這種底蘊(yùn)與教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)水平、駕馭課堂的能力、甚至性格特征等都有著密切的關(guān)系。教師備課只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材,把握教學(xué)重難點(diǎn)方面力不從心等。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),比較中促進(jìn)了執(zhí)教者的自我反思,比較中拓寬了聽課者的教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)了自覺進(jìn)行教學(xué)研討的氛圍?!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。個(gè)人準(zhǔn)備,分析學(xué)情,研究教材174。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,同備課組成員進(jìn)行教學(xué)觀察(授課、聽課)174。形成自我反思,小結(jié)成敗得失。只有確定這一主題,才能保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)進(jìn)行比較式的研討。以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)行動(dòng)研究的目的就是應(yīng)用科學(xué)的方法,解決教學(xué)中的問題。以比較評(píng)議為方法?!氨容^研究法”是常用的教育教學(xué)研究法,它是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析,以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn),從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。從而得出科學(xué)的結(jié)論。《學(xué)記》說“同學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,沒有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。以解決問題為目標(biāo)同課異構(gòu)中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題,教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問題解決的過程中才能逐步地提高。問題解決的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)然,我們也可以把總目標(biāo)分成一系列子目標(biāo),如把教學(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)環(huán)節(jié),針對(duì)某些環(huán)節(jié)采用針對(duì)性的方法和手段進(jìn)行嘗試,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)構(gòu)想,解決教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題,最終解決所有問題,呈現(xiàn)出一節(jié)近似完美的課。集體備課資源共享可以幫助教師更好的把握教學(xué)目標(biāo),加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,是集體智慧、同伴互助的體現(xiàn),有十分重要的作用。一味的根據(jù)其他教師的觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)是不會(huì)成功的,教學(xué)也是不能發(fā)揮教師個(gè)人的特點(diǎn)的,因此教學(xué)的效果也是低下的,教師在整個(gè)活動(dòng)中獲得的個(gè)人體驗(yàn)也是有限的。其次要處理好“存異”與“求異”的關(guān)系。開展這樣的活動(dòng)可以促使教師去學(xué)習(xí)、思考、探究,并在這個(gè)過程中得到發(fā)展,而避免出現(xiàn)教師簡(jiǎn)單的利用各級(jí)教研部門組織的集體備課的成果,或者簡(jiǎn)單照搬網(wǎng)絡(luò)中其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。不考慮有效性的一味求異與照搬照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是一樣的第四篇:如何開展同課異構(gòu)(葛)校本研修XIAOBENYANXIU如何進(jìn)行“同課異構(gòu)”桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校葛國清隨著新課程改革的不斷深入,中小學(xué)校開
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
法律信息相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1