【正文】 校、愛(ài)好、交通出行方式及所需時(shí)間，也可詢問(wèn)他/她的家人和朋友)，自找搭檔，編造兩人對(duì)話。“任務(wù)型”的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的教學(xué)理念，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育觀。學(xué)生與老師間的配合更密切了，師生、生生間的互動(dòng)更趨明顯：一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。又如，在教學(xué)body時(shí)，我們讓他們一起來(lái)做touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。二、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。如，在教學(xué)一星期七天的英語(yǔ)表達(dá)方式后，教唱＂thedaysoftheweek.＂，學(xué)生能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍 的效果。三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫畫。如在教學(xué)myclothes時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫貼在桌子上、椅子上或掛在繩子上。言特色：一年來(lái)，我們堅(jiān)持開(kāi)出學(xué)校課程，上學(xué)期由專門的老師負(fù)責(zé)音標(biāo)教學(xué)和進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；下學(xué)期，專聘外籍教師進(jìn)行口語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生接觸到了地道的英語(yǔ)，不能說(shuō)他們?cè)诶贤獾哪枪?jié)課上學(xué)到了多少東西；但至少學(xué)生的興趣濃了，表演欲更強(qiáng)了。值得一提的是，組里三位教師堅(jiān)持集體備課、說(shuō)課，并做到資源共享。形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。成績(jī)匯報(bào)單上分三塊（口語(yǔ)、聽(tīng)力及閱讀與寫作）。述活動(dòng)：在9月1日開(kāi)學(xué)前，為了更好地獲悉學(xué)生的英語(yǔ)水平及了解他們對(duì)英語(yǔ)在教和學(xué)方面提出的要求，從而使教學(xué)更有的放矢，我們組里特設(shè)置了初一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，如下：姓名班級(jí)畢業(yè)小學(xué)1．你學(xué)過(guò)英語(yǔ)嗎？2．學(xué)了多久？3．在哪兒學(xué)的？4．你會(huì)背、默26個(gè)字母嗎？5．你會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)嗎？會(huì)寫嗎？6．你會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話？7．你喜歡英語(yǔ)嗎？為什么？8．你對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何建議和要求？經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們知道今年的新生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊有都未學(xué)過(guò)的，也有的學(xué)生已學(xué)完新概念bookii的。上學(xué)期第2周的時(shí)候，市教研室對(duì)初一英語(yǔ)新教材作調(diào)研，組里4位老師均開(kāi)出較高質(zhì)量的公開(kāi)課；第4周，組里的陳舜華、黃亞紅老師向市直屬中學(xué)教師代表開(kāi)了英語(yǔ)研討課；第6周，市教研室為了了解初一學(xué)生兩極分化情況，特意到我校聽(tīng)了不同層次班級(jí)的課：初一（5）捐資班與初一（9）平行班；第7周，汪雪潔、黃亞紅老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)本校開(kāi)出公開(kāi)課，反映都不錯(cuò)。這學(xué)期，汪雪潔老師在開(kāi)學(xué)第3周，開(kāi)出隨堂調(diào)研課（lesson74）。期中考之前，徐躍微老師向全市兄弟學(xué)校開(kāi)出初一新課程研討課(lesson87)；黃亞紅老師于第14周開(kāi)出校內(nèi)公開(kāi)課(lesson102)；第16周，汪雪潔老師開(kāi)出校內(nèi)公開(kāi)課（lesson111），反映都很好。組里其他老師撰寫的多篇案例及論文也將在初一新課程匯編中刊出。議不足：,音素教學(xué)相對(duì)過(guò)于集中,速度過(guò)快,學(xué)生掌握還不太扎實(shí),也無(wú)具體的評(píng)價(jià)方案。，故教學(xué)時(shí)間比較倉(cāng)促，針對(duì)有些語(yǔ)法概念或現(xiàn)象，可能有時(shí)講解不太透徹，筆頭練習(xí)機(jī)會(huì)不多，以至學(xué)生掌握不夠好，作業(yè)中出錯(cuò)率相對(duì)較高。如課前很少預(yù)習(xí)，課堂上小組口頭編造對(duì)話，有時(shí)顯得敷衍了事，課后也無(wú)良好地聽(tīng)讀錄音及復(fù)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，我們的教學(xué)教改成績(jī)是顯著的，在一年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們也積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了數(shù)篇論文。至于不足之處，我們寄希望于來(lái)年，在不斷的探索和研究中得到進(jìn)一步的完善。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同一教師來(lái)講，由于具體情況和經(jīng)歷的過(guò)程都不相同，在不同年級(jí)或同一年級(jí)不同班中進(jìn)行時(shí)，都應(yīng)有適合各自特點(diǎn)的獨(dú)到之處。備課是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，須努力做到：一、備好課標(biāo)。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己收集有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等),自己向家庭、親友、社會(huì)人士作社會(huì)調(diào)查,自己制作有關(guān)學(xué)具,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等。二、備好教材。在研究教學(xué)方法時(shí),應(yīng)多思考如何與學(xué)生溝通、交流,如何從教學(xué)的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容,有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充,或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題討論或小課題研究。備課時(shí),教師要從實(shí)際出發(fā),因地因校因人制宜,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。如提綱式、隨筆式、表格式和框圖式等,以體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的風(fēng)格,促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新,使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來(lái),使備課不再流于形式。新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ),做好教學(xué)的前提工作,了解教學(xué)對(duì)象的差異──學(xué)生差異。只有這樣,在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)人都獲得身心的愉悅，并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向生活,面向社會(huì)。如我們的教學(xué)對(duì)象──學(xué)生本身就是一個(gè)很大的資源庫(kù)。而且這個(gè)資源具有再生性和不竭性,是一筆巨大的財(cái)富。另外,現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。只要有機(jī)結(jié)合,都能與學(xué)科教材融為一體。另外,備課不僅要備教材傳統(tǒng)的文本性材料,還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源。這不僅可以發(fā)揮傳統(tǒng)備課所不具備的資料保存方便、快捷、易修改等優(yōu)勢(shì),把靜態(tài)的文本教案變?yōu)閯?dòng)態(tài)的數(shù)字化教案,還能使教學(xué)資源達(dá)到共享,便于教師合作研討,互相啟發(fā)教學(xué)思路,促進(jìn)群體教學(xué)水平的提高。新課程中，教師的身份發(fā)生了深刻的變化，教師不再是傳道，而應(yīng)該是師生交流的主導(dǎo)，但與學(xué)生應(yīng)該是平等的，因而在備課時(shí)應(yīng)該考慮到自己在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置的各種特定環(huán)境，盡量使自己的教學(xué)在一種融洽和諧的氛圍下進(jìn)行。課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi),真正活起來(lái),就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。這就需要教師在備課時(shí)，既要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)深度；又要盡量?jī)?chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)的外延度，努力做好跨學(xué)科的綜合知識(shí)整合的工作。外研版初一英語(yǔ)備課心得七年級(jí)組英語(yǔ)教師宋麗英語(yǔ)備課的體會(huì)結(jié)合我所任教的英語(yǔ)學(xué)科以及培訓(xùn)的內(nèi)容談一談備課的體會(huì)和步驟。用發(fā)展的眼光看備課。在職業(yè)學(xué)校，還要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課知識(shí)及教學(xué)理念。一． 對(duì)教材有深入的理解。貫通教材。二． 對(duì)學(xué)生充分了解。在上課后，要做好以下幾方面工作： 集體備課。再評(píng)課的方法，集體備課能夠讓備課更加全面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓小組成員能夠共同成長(zhǎng)。課后反思，所有的課都不是完美的，不管我們做什么事，都要進(jìn)行不斷的摸索，不斷的總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，才能取得成功，上課也一樣，我們只有在每次上課后，總結(jié)自己好的方面及做得不足的地方，以便將來(lái)再上課時(shí)能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。研究一學(xué)期的教材，并結(jié)合階段側(cè)重點(diǎn)，制定學(xué)期計(jì)劃。編寫教案，在單元計(jì)劃、課題計(jì)劃的基礎(chǔ)上編寫的一課時(shí)或一課書的教學(xué)方案，即教案。修改完善，學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫好課后記。我的作息I am I am very have too many rules in my have to get up at six o’clock every must have my breakfast at 7:00 o’ can’t meet my friends after school because I have to walk my dog.（.溜狗）I can’t watch TV on school I have to be in bed by 10:00 o’ weekends, I haveto make my bed and clean my I have to wash the I have to go to the Childre