【正文】 極生活態(tài)度。教學重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。了解作品及作者，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。三、展示提升：了解作者。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（4）孤獨－救助“星期五”。）作業(yè)設計：課外閱讀《魯濱遜漂流記》。瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同？二、小組交流。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。）感悟精神光輝。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。同桌間逐條對照互讀。）（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。）老師覺得這幾個句子很精彩。（1）我的理智現在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命。(3)我已經把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。板書設計：1魯濱孫漂流記不畏艱險 機智堅強 聰明能干課后反思： 湯姆?索亞歷險記教學目標：培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。）用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么？（小說描寫了以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。）課后反思：第二課時一、前置作業(yè)：快速瀏覽精彩片段，找找具體描寫的是梗概中的哪部分內容。三、展示提升：快速瀏覽精彩片段，找找具體描寫的是梗概中的哪部分內容。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識？（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。四、拓展延伸：小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。請同學們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。板書設計：《》試膽量 當“海盜” 尋財寶 陷絕境 挖金幣課后反思：口語交際?習作四教學目標：激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。課時安排：4課時 教學過程第一課時一、前置作業(yè)：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。我們可能終生也遇不到那樣的情境。（板書：學會生存）“學會生存”說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題：教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。）請同學們發(fā)表自己的意見?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。四、召開“自我保護”座談會請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。同組同學可以隨時進行補充。評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。迅速撥打維修電話。屋里要經常通風換氣。（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。四、總結據不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。二、打開思路，暢所欲言：你最想寫的什么事情？引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。通過這件事你想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。三、回顧寫作方法教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。三、指導學生自由習作。同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！課后反思：回顧?拓展四教學目標：引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。這個部分是重點。交流讀中國名著和外國名著不同的感受。交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。交流怎樣做讀書筆記。第二課時日積月累一、自讀日積月累，邊讀邊試著理解句子的意思。三、組內交流四、背誦句子。六、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。圍繞著種玉米發(fā)生了一個離奇的故事。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架?！肚蓡柷纱稹非稍谑裁吹胤?？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？《一個逗號》說明了什么？（作家創(chuàng)作的嚴肅和認真）《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話巧妙在哪？ 課后反思：第三篇：第四組作文第四單元看圖寫話（作文指導）一、教學目的：通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的感情，理解人們對和平的呼喚。啟發(fā)語話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r被記者拍下來的真實情景。師補充照片的時代背景。指導觀察和表達：整理感知圖中的景和人，說一說：圖上將的是什么？突出圖中重點，“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？完整表達：教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達力求說清楚，說完整，說具體。三、課外延伸：同學們，希望你們通過課文閱讀，看電影。四、學生獨立習作。二、小組內交流匯報：按順序交流。三、小組派代表在班上交流匯報：四、如何寫文章的開頭：開通新穎，吸引讀者。當我看到這張舊照片時，不禁想起那頁沉重的歷史，日本侵略者在中國的胡作非為至今令人唾罵，這次空前的大劫難，給人們留下難以忘懷的傷疤。五、如何寫好文章的結尾：篇末點題，對和平的呼喚。敵機飛走了，爆炸聲漸漸停止了，小孩聲音哭啞 他成了一個無家可歸的孤兒篇末寫出對和平的呼喚：為什么要戰(zhàn)爭？為什么世界不能和平？戰(zhàn)爭請遠離我們吧！和平，我們需要的是和平??！六、學生抄正習作。培養(yǎng)學生的書面表達能力，激發(fā)學生的寫作興趣。三、講評時間：二課時 教學過程：第一課時一、概述本次習作情況：本次作文寫的較好的地方，大部分學生能把圖片上的內容，并能根據圖上的內容，聯(lián)系自己的生活實際，說說自己的感受。寫的較好的有：王璐，馮晶，余舒敏，曾佑輝，王玥寫得較差的有： 陳時健，陳濤，溫美琳二、回顧本次習作要求：指名說說本次習作的要求。三、朗讀，展示優(yōu)秀習作。（1）說說這篇作文，哪些地方寫得好？（2）哪些地方需要修改？小結。（1）讀一讀習作，說說那些地方寫得好？（2）存在那些不知之處？（3）大家動手幫他改一改。四、修改自己的作文。第二課時講評重點：如何依據照片，展開合理，豐富的想象，把內容描述具體。畫面上沒有表現出來的內容還很多，為了讓靜態(tài)的畫面“活起來”，這就是要把人物的外貌，感情，語言，動作，心理活動，事情的過程進行合理的思考，放飛思想的翅膀，結合實際，圍繞畫面表現中心，這樣，我們寫話就會豐富充實。頓時，房屋倒塌下來，高高的鋼架也被炸得斷了半截，地上一片凌亂，到處是磚頭，泥塊，木塊??車站里的幾百個人一下子驚呆了，人人臉上都流露出恐怖驚恐的神色?？藓奥?，求救聲，腳步聲想作一團，越來越多的人倒下了，到處是血肉模糊的人，還有被扔下的行李，跑丟了的鞋??這是1937