現(xiàn)代與經(jīng)典觀摩有感-在線瀏覽
2024-11-09 07:26本頁面
【正文】 優(yōu)秀的文學作品那么容易。不僅要求學生掌握一些基本的文學常識，更重要的是培養(yǎng)學生的語感。語感的運用則要求語文教學必須充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生積極地參與到每一個教學環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學時必須充分考慮到學生的活動。二、語文的課堂是一個知識學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂為什么要把這一點單獨拿出來寫一寫呢？因為這是本次活動給我的第一個震撼。首先，這一課是我以前執(zhí)教過的課，更有助于我的比較。當時的效果并不是很好。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領學生分析對聯(lián)的特點，然后再帶領學生參與到對對聯(lián)這樣一個活動中來。這種新的課文講授模式，我覺得重要的一點是對課文主旨的把握。三、語文的課堂是一個師生互動的課堂。這一點主要體現(xiàn)在師生互動上。與管老師的教學內(nèi)容差不多。他一開始就別出心裁地找兩名學生上臺學著陶行知校長的樣子做演講，這在無形中活躍了課堂氣氛?！八膯枴狈治鐾炅?，學生對課文的理解也就十分深刻了?？梢哉f，他的教學方式并不是獨具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。這種教學方法可以極大地提高學生的參與度，讓學生在問題解決中理解教學內(nèi)容，在問題解決中學到相應技能，是一種十分有效的教學方法。這是課堂效率高低的一個直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點。也就是教師提出一個問題，學生起立回答這個問題。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。再比如，繪本教學時，教師讓學生寫了很多精彩的片段，然后他們會在課堂上集體賞析這些片段。總的來說，師生交流這方面的技能，我還有很長的路要走。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學生的知識面。這一點我承認。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書的條件還是有的。所以我覺得，以后應該適時地給學生推薦一些好書，以幫助他們豐富知識面。初次來到這里，不禁心生激動，感受經(jīng)典，品味閱讀，走進名師課堂，領略詩意語文，感受大師風范，心潮澎湃……參加第26屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會。全國各地數(shù)千位小語同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流。一、詩意的教學，幸福的課堂鄧錦蕓老師執(zhí)教的《關雎》有如此美的意境：鄧老師用她清脆悅耳的嗓音和那精心選取的歡快的曲子征服了我。那滿含詩意的課堂，那巧妙的引導讓 1 我感受到古風韻味，走進了詩歌的意境，然而繼續(xù)的引導品讀竟讓我情緒忽轉(zhuǎn)，在師生智慧的碰撞下，又感受到了平淡中的愛給我們帶來的溫暖。二是落實三個融合：學習語用和情感結(jié)合起來；把學習語用和內(nèi)容結(jié)合起來；把學習語用思想的梳理融合在一起。鄧老師的課堂留給學生詩意的語言、詩意的情感、詩意的表達，幸福的課堂！二、玩出的韻味，編出的魅力竇桂梅老師的《神筆馬良》一課，更是給我們帶來一個精致生動，妙趣橫生的童話故事。竇老師一邊娓娓動聽的講述，一邊與學生一起去創(chuàng)編故事，把學習童話的主動權(quán)交給學生，不斷用語言去“挑逗”學生，打開學生思想的禁錮，釋放學生心靈的自由，激蕩學生心靈的火花，在一個個大膽而新奇、精彩而絕妙的情境創(chuàng)設中，讓學生體會創(chuàng)編的快樂，感受童話的魅力。三、樸實的課堂，藝術(shù)的渲染余映潮老師的課堂永遠是慈祥的面孔，親切的話語，好似一位鄰家老爺爺與你娓娓道來，課堂上永遠是放松、愉悅的。更為感動的是余老師俯下身子側(cè)耳傾聽孩子的小聲發(fā)言，余老師更能蹲下來和孩子交流，師生合作分角色對話，余老師主動演小猴子，那天真的話語，嬌柔的動作博得老師們的陣陣笑聲，足足一童心未泯的“老頑童”！正因為如此，學生才能放得開，走進課文，升華情感！余老師更會充滿智慧的激勵孩子：“你是小書法家”，“攝影師拉近鏡頭”，“聰明的孩子不會光讀黑板上的詞”，每位孩子更加投入學習了。葉圣陶先生說“教材無非是個例子，”余老師說“用課文教語文”,他們更多的“授之于漁”給學生。“現(xiàn)代與經(jīng)典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學生的快樂學習。名師們出神入化的設計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優(yōu)美的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓與會教師由衷地贊嘆與折服。學習時間短暫，感受至深。來到
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