【正文】 不可言”來表達我們對這花的海洋的喜愛，現(xiàn)在把這種由衷的喜愛融入到讀中，好嗎？誰來試一試。芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。”（4）動物：植物世界不愧課題中的“彩色”，那其他方面呢？誰來接著談。（放錄像）面對非洲大平原上，如此五彩斑斕、色彩繽紛的動物世界，你想發(fā)點感慨嗎？師：美吧？課文中的語言也很美，我們來看一看，同學們結合錄像和課文，試著填一填?！保?）是啊，此時我們充滿了對彩色的非洲的向往，也深深地被非洲的彩色世界所吸引，老師也相信同學們將來一定有機會到非洲去游玩。彩色的非洲教學反思6《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術風采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。但是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。在學習“植物王國”這一段時，我請學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用抓句、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。引導學生通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生文章意境的體驗。在今后的教學中，我還將更加刻苦地鉆研課標、參悟教材，從多方面培養(yǎng)學生的語文學習能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。注意教給方法，注重培養(yǎng)能力：教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。讀寫結合，提高表達能力：這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。上完課后，我發(fā)現(xiàn)用視頻導入和用圖片說明是一個很好的方法，因為在五年級學生中，厭煩課堂，不愿思考的現(xiàn)象非常典型，而有效運用多媒體能夠幫助我達到引起學生興趣的目的，并給以他們最直觀的感受——非洲是彩色的，在理解課文上也起了很大的作用。從分析課文的總分總結構到學習課文的首尾呼應和過渡句的承上啟下，同學們都明白了一篇優(yōu)秀作文的39。我還運用“朗讀感悟”的方法讓學生體會到了作者用詞的精準性，啟發(fā)學生在平時的作文中一定要斟酌詞句，做到用詞嚴謹，從而增加語言信服力。當然，在學之后，我還設計了“寫一寫”的環(huán)節(jié)，仿照課文的寫作手法，嘗試從其中一個方面寫一段“我眼中的學?！钡牵@節(jié)課還存在不少問題。所以，在以后的課堂中，如果再出現(xiàn)類似的情況，我要及時改變教學策略以達到最好的效果。而因為時間的問題，為了完成教學目標，我在這節(jié)課的后半部分出現(xiàn)了趕教案的現(xiàn)象，導致本堂課的“朗讀訓練”有所欠缺。二、時刻牢記，要從學生的角度提問題，把抽象的問題形象化，讓學生更容易理解。下次上課，我一定會注意這些問題，爭取上出一堂優(yōu)秀的語文課。具體采取了以下幾個步驟朗讀貫穿教學始終。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。感悟課文中心。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．彩色的非洲教學反思10《彩色的非洲》在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，有很多的過渡句。因此在教學中，我著重引導學生去品味文章的語言，去感受文章的布局與表達。了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語言以植物世界為例，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學略教而不略學理念。采用作批注、讀書卡等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕并內化積累。首先我教學生學習了三個起總括作用的句子：通過研讀，學生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。然后，我縱觀全文設計了問題：讓學生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的`部分自主深入學習，并做批注。我在整個教學過程中只是起到了引導作用，引導學生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。彩色的非洲教學反思12是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。二是語言，全文語言生動優(yōu)美，讀來讓人回味無窮?？紤]到我們班學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發(fā)展學生的自學能力，在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點：培養(yǎng)學生的自學能力。通過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文本有個整體感受，同時學習作者前后呼應、總分總結構的寫作特點。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生采用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。在教學中，也有幾處教學細節(jié)處理不當：一是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強。二是嚴重脫離了文本，這里主要有兩處：在教學植物一塊內容的時候，還是比較順利，整個課堂的節(jié)奏也十分地輕快，內容也十分緊湊。一開始學生就說是動物，但是我擔心學生對其他動物的不了解，因此又問了其他同學，結果，學生們繞來繞去就回不到蝴蝶這一點上了。對于非洲人的日常生活這一部分，我是讓學生先自由讀課文，然后讓學生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語句來說。上完之后想想真不應該，學生都還沒來得及對文字進行理解，我就急著讓學生說話了，真是有點牽強。學生是活的，而課堂設計是死的，我不能一味著牽著學生走，而是要引導。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開眼界。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的`世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。二是語言?；谶@些特點，考慮到學生自學能力，根據(jù)略讀課文教學略教但不略學理念，在教學中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。二是感悟與積累并重。遺憾總是伴隨著課堂。而這些都是對于學生的預設不到位導致的，還好及時調整了課堂教學，不為了完整呈現(xiàn)教學流程而匆匆結課，把深入閱讀放在第二課時，更有利于學生的學習。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界。因為所學課文是自讀課文，同時又因為所學內容與學生的生活實際相距甚遠，因此在預習課文時，我讓學生到課外書和網(wǎng)絡上廣泛收集有關非洲的資料，并且提出要結合課文所介紹的內容開展活動。這些工作使得學生對非洲的了解更進了一步，對文章的領悟有了充實的基礎，為教學的有效進行提供了保證?？梢哉f這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的思想。為了體現(xiàn)學生自主學習略讀課文的有效性，進而培養(yǎng)他們的學習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。接著，我?guī)ьI學生抓?。何恼聫哪膸讉€方面贊嘆了“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡。這一做法體現(xiàn)了學生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學習，讓學生學會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學習，使學生個性得到了張揚。我還引導學生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。彩色的非洲教學反思15《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，在教學是要創(chuàng)設學生情景，讓學生在互動場中將自己的學習感受和學習盡情地進行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨特風情，領悟作者的表達方法和寫作特色。體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。特色十分鮮明。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。我在教學預設時一直提醒自己讓大膽放手讓學生來學習，我只是引領者，在學生需要點撥時給予幫助，我在設計教學過程時也努力體現(xiàn)這一點。略讀課文的教學，我們不能面面俱到，要抓住重點內容進行語言文字的訓練。為了體現(xiàn)學生自主學習略讀課文的有效性，進而培養(yǎng)他們的學習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。從整體入手理清了全文的脈絡。讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。第三篇：彩色的非洲教學反思彩色的非洲教學反思身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的彩色的非洲教學反思，歡迎閱讀與收藏?！恫噬姆侵蕖愤@節(jié)課就是我在教學探索之路上的嘗試。這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在整體感知課文的基礎上，我讓學生選擇五個方面中感受最深的地方走進非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學生自學的基礎上用自己喜歡的形式進行交流讀書收獲，領悟作者的表達方法和寫作特色。因此，我抓住文章重點段 “彩色的植物”，在學習時，當學生談到火炬樹時，我請一學生讀描寫火炬樹的語句，其他學生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？講到花樹時，學生自由朗讀句子，邊讀邊想象花樹會對你說些什么？你又會對它說什么？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言，讓學生在扎實的語言文字訓練中提高語言感悟能力和表達能力。本堂課在學生對彩色非洲有深的認識時，讓學生用喜歡的形式來介紹非洲，讓學生在介紹非洲的活動中，既領悟非洲的風情，又明白作者的表達方式和寫作特點，更重要的是學生把文章的內容轉化為自己的語言，還培養(yǎng)了學生的口語交際能力。通過這堂課，我深刻體會到想象教學、高聲朗讀、資源整合，確實是學習語文的一個方法，同時也意識到自己在課堂教學中存在的不足。彩色的非洲教學反思2這是一篇略讀課文，所以我結合課前的閱讀提示設計了以“讀寫結合”為特點的這份教案，從學習課文的表達方法到運用這些方法，讓學生在寫作方面都有所收獲和提高。所以整堂課的氣氛還是比較活躍的，基本上所有的學生都能主動去思考，積極參與課堂，教學目標也順利地完成了，尤其是“寫作方法”上的指導。我還運用“朗讀感悟”的方法讓學生體會到了作者用詞的精準性，啟發(fā)學生在平時的作文中一定要斟酌詞句，做到用詞嚴謹，從而增加語言信服力。當然，在學之后，我還設計了“寫一寫”的環(huán)節(jié)，仿照課文的寫作手法，嘗試從其中一個方面寫一段“我眼中的學?！钡牵@節(jié)課還存在不少問題。所以，在以后的課堂中，如果再出現(xiàn)類似的情況，我要及時改變教學策略以達到最好的效果。而因為時間的問題，為了完成教學目標，我在這節(jié)課的后半部分出現(xiàn)了趕教案的現(xiàn)象，導致本堂課的“朗讀訓練”有所欠缺。二、時刻牢記，要從學生的角度提問題，把抽象的問題形象化，讓學生更容易理解。下次上課，我一定會注意這些問題，爭取上出一堂優(yōu)秀的語文課。這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。課文的語言十分優(yōu)美生動，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。二是通過學生分組活動，充分的閱讀來感悟體會語言的優(yōu)美。學生往往是心里有，但表達不出來。二、字詞的處理時間有點長，后面的研讀時間和展示時間就有些少了。我對班級的展示很是羞愧，很不愿提起這件事，也怕別人提它。甚至在夢里，還在思考小組展示的方法，夢到同事們的展示很精彩，自己卻總是沒找到讓學生交流的方法，很難過?！恫噬姆侵蕖吩谄虏季?、語言表達上有十分鮮明的特點。開頭與結尾的句子既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風情文化的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。本文交流的重點應該放在：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？然后小組選擇感興趣的一個方面交流學習收獲。所以，課堂研討交流的重點，應該放在第二個問題上。可我總感覺有點拿捏不住，不知道學生會說成什么樣的。本課的學習目標，應該定位在：“有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情；領悟文章的表達特點”上。于是，我設計了這樣的合作學習提示：請各小組抓住你們最感興趣的一部分來研讀：畫出你認為寫得美的句子，用心讀一讀寫出自己的感悟與小組同學交流讀書收獲有感情地朗讀所畫的句子，有能力的同學背誦喜歡的句子。小組合作學習時，有兩個組選擇了“植物”一段，兩個組選擇了“動物”一段，一批小組選擇了“日常生活”一段。只是，我覺得丁晗組的交流不很完整，還需要完善。于是，就請丁晗組先交流。這個錯誤，我得糾正。我著急了，再次幫她糾正。不知不覺中，交流時間就結束了。為什么會出現(xiàn)這樣難堪的結果呢？應該怎樣改進呢？一、提出的問題不明晰，學生無法很有針對性地交流“畫出你認為寫得美的句子，用心讀一讀；寫出自己的感悟”。如果把問題換成：“非洲是個彩色的世界表現(xiàn)在哪些方面？從課文中學到了哪些表達的方法？”或者，“選擇小組感興趣的段落，看看彩色的非洲體現(xiàn)在哪里？從中學到哪些表達方法？”問題明晰了，學生交流時僅僅圍繞問題，就能夠有的放矢地進行交流了。教師不要總是攬著課堂的大權，不肯真正放手。三、教師指導不到位，展示實效欠考慮小組討論時，教師雖然也參與了，但缺少真正有效的指導。只是看到學生書上寫的密密麻麻，感覺每個人都有話可說。沒成想，學生站起來后，竟然根本不理會自己書上寫的內容，寫好了，卻說錯了。另外，我沒有體驗15分鐘到底能做多少事情。我沒考慮時間很緊，竟然