【正文】 在工作的首位。A．學(xué)校教育B．自身的社會化過程 C．家長的教導(dǎo) D．社會的幫助91．上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是()。因此，幼兒教師在安排幼兒一日生活時，應(yīng)注意()。A．托班 B．小班 C．中班 D．大班94．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A．遺傳素質(zhì) B．家庭教育 C．文化環(huán)境 D．生理成熟96．手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。這種研究方法稱為()。A．圓形 B．半圓形 C．正方形 D．三角形99．“視覺懸崖”是一種測查嬰兒()的有效裝置。A．游戲水平差 B．注意分配能力差 C．喜歡自己一個人玩 D．與教師的教育有關(guān)二、簡答題1．幼兒注意發(fā)展的特點是什么? 2．幼兒自我意識發(fā)展的特點是什么? 3．簡述學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢。5．簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法。7．簡述幼兒性格發(fā)展的特點。9．簡述感覺和知覺的關(guān)系。11．簡述促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略。13．簡述嬰幼兒心理發(fā)展的基本特點。15．簡述幼兒無意想象的主要特點。17．簡述性格的結(jié)構(gòu)。19．簡述幼兒教育研究的方法20．簡述影響幼兒性別角色行為的因素。22．簡述幼兒思維的作用。24．簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。26．簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。28．簡述知覺的基本特征。30．簡述如何培養(yǎng)幼兒的想象力。32．簡述影響個性形成與發(fā)展的因素。34．簡述影響幼兒親社會行為的因素。三、論述題1．試論述如何培養(yǎng)幼兒的自我意識。3．試論述如何對幼兒的記憶進(jìn)行培養(yǎng)。5．試論述幼兒身體發(fā)育的規(guī)律。小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要 求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。問題：請問小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。最近，京京媽媽覺得孩子很不對勁兒：不讓他玩火，他偏要玩；喊他吃飯，他卻說沒時間；洗澡水放 好了，叫他洗澡他不洗，卻趁大人睡覺的時候偷偷跑進(jìn)浴室洗澡。3．閱讀下面材料，回答問題。第二天，他對老師說：“昨天，梵高叔叔來我們家了，還給我畫了二．幅畫呢!”老師聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。5．閱讀下面材料，回答問題。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。3歲的小夏上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向她解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小夏一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。問題：結(jié)合以上材料，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。強(qiáng)強(qiáng)是個4歲的幼兒，喜歡自言自語。8．閱讀下面材料，回答問題。”于是她先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼，然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草和小花，接著又畫 了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。問題：蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒的想象具有什么特點?為什么? 9．閱讀下面材料，回答問題。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。問題：請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就熟記心中。11．閱讀下面材料，回答問題。漸漸地，爸爸媽．媽發(fā)現(xiàn)小偉越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。12．閱讀下面材料，回答問題。有一次她不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來，這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她立刻笑了。問題：根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述材料加以分析。幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。問題(一)：此材料體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點? 問題(二)：根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性地對幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)? 14．閱讀下面材料，回答問題。弘弘和鑫鑫同時拿到這個大球，兩 個人你不讓我，我不讓你地爭起來。”于是鑫鑫用商量的口氣對弘弘 說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，段老師以為他同意了鑫鑫的方法，正想表揚(yáng)他，沒想到他猛地抓起鑫鑫的胳膊狠狠地 咬了一口，鑫鑫痛得立刻松開了手，哭了起來。問題：根據(jù)所給材料，分析幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因，并結(jié)合實際談?wù)勅绾螌τ變旱墓粜孕袨橹v行糾正。淵淵是一個內(nèi)向的孩子。據(jù)他的父母反映，這個習(xí)慣在淵淵2歲就已形成了。父母與淵淵在一起的時間很少，淵淵從小是由保姆帶大 的，每天晚上都和保姆睡，保姆樣樣事兒都由著他，淵淵對保姆也特別親熱，整天形影不離。對于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時常批評制止，有時還狠狠地打他的手。問題：根據(jù)上述材料，運用所學(xué)相關(guān)知識，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。2．圍繞“蔬菜營養(yǎng)多”tt豐_11，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。參考答案及解析一、單項選擇題1．B 【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點。3．A 【解析】無意想象無預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。4．D 【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。6．D 【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。8．C 【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的時期，一般發(fā)生在3歲左右。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。由此可知這個孩子的思維還處在直覺行動思維階段。12．D 【解析】懲罰并不一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r候才是。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時，發(fā)聲時間最多在4～5分鐘。14．A 【解析】觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。15．D 【解析】在一定的條件下，一個人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。16．C 【解析】嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。17．D 【解析】幼兒識記的特點是無意識記占優(yōu)勢。18．B 【解析】藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。19．C 【解析】視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；5～6歲為270厘米；6～7歲則為300厘米。21．D 【解析】學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期。22．C 【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下特別是枯燥的實驗條件下要長得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時間可達(dá)20分鐘，5～6歲幼兒可達(dá)90多分鐘。幼兒在學(xué)習(xí)語音時，成人應(yīng)給予及時的、正確的關(guān)心。25．A 【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點，題干所述正是針對這類幼兒的。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。由于有機(jī)物 賦予骨骼彈性，而無機(jī)物賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。正確答案為C項。年齡越小，比例越大。32．B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。形象性 是指依靠事物的形象來思維。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。35．A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l／2。36．B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動的，幼兒與成人的言語交際也正是在這樣一種協(xié)同活動中進(jìn)行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，二是人自身的狀態(tài)。38．A 【解析】兒童出生后第一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的階段。39．D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點是以當(dāng)前感知到的事物和實際動作進(jìn)行思維，他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思維常與動作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動性。41．C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺行動性決定的。42．C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是主要動因。43．B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。44．D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。46．A 【解析】幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。48．A 【解析】中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。50．B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。52．A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。讓幼兒“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)比知識和智能教育重要。56．A 【解析】幼兒憶的特點是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶開始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。58．B 【解析】在前運算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。學(xué)前兒童心排血量較少，這是因為學(xué)前兒童心肌纖維 細(xì)，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差，因此不宜做時間較長或劇烈的運動，B項錯誤。60．B 【解析】對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。62．D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。(2)智力。(3)個性。63．D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個方位。65．D 【解析】兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。同時，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。68．B 【解析】幼兒的高級情感包括道德感、理智感和美感。70．D 【解析】幼兒的自言自語是朝向自己的言語，是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確對待。兒童在3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。一段時間以后，孩子逐漸會較為準(zhǔn)確地使用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。73．C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時期，具體體現(xiàn)在兒童的活動興趣、選擇同伴及社會性發(fā)展三個方面。75．D 【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。77．C 【解析】對于幼兒來說，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動。79．B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。80．D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。82．B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。84．B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。86．B 【解析】加德納認(rèn)為，每個人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能。87．C 【解析】對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。89．C 【解析】幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。91．D 【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項的要求對幼兒都不太合適。93．C 【解析】中班幼兒角色意鵜強(qiáng)烈，往往爭當(dāng)同一角色。94．A 【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。96．B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動作，是指眼睛的視線和手的動作能夠相互配合，手的運動和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見的東西。98．B 【解析】對幼兒來說最難辨別的是半圓形。100．B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。大班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認(rèn)真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的發(fā)展三方面。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度；還能夠評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)；評價也比較細(xì)致全面。3．【答案要點】(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。(3)5歲兒童開始以自身為中心辨認(rèn)左右方位。4．【答案要點】(1)膽汁質(zhì)。(2)多血質(zhì)。(3)粘液質(zhì)。(4)抑郁質(zhì)。5．【答案要點】(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能。6． 【答案要點】(1)攻擊性行為的性別差異。到了幼兒期，這種性別 差異隨著年齡的增長