【正文】 。在回答您對朝鮮半島局勢的看法是：回答中國必須起主導(dǎo)作用占28％；朝鮮棄核與否與我關(guān)系不大占13％，事關(guān)我國的戰(zhàn)略緩沖空間占59％；您對解決南海問題的看法是：回答擱置爭議，共同開發(fā)占16％，平等相待，協(xié)商解決占44％，領(lǐng)土神圣，難免一戰(zhàn)占32％，其他占8％。改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，取得了較大的成就，但隨著經(jīng)濟(jì)成分、分配方式以及就業(yè)方式的多樣化，社會上許多問題和深層次矛盾在改革深化的過程中日益顯示出來。學(xué)校黨建工作和思想政治工作也存在一些薄弱的環(huán)節(jié)。認(rèn)識的主觀片面性。三、對策針對上述存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取以下對策：開展多種形式的政治學(xué)習(xí)活動?？梢酝ㄟ^報(bào)告會、討論座談、辯論會等形式讓教職工對一些重大的政治理論問題有一個(gè)清楚的認(rèn)識和理解。各級基層黨組織首先要教育黨員同志嚴(yán)于律己、積極向上，為非黨員教師樹立榜樣，起到示范作用；其次，要注意做好教職工的思想政治教育工作，對于一些重大的政治是非問題要敢于教育、善于教育和長期教育；再次，要注重培養(yǎng)黨員教師成為學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人，這樣共產(chǎn)黨員的標(biāo)桿作用、示范作用會得到更大的發(fā)揮。教師在不同時(shí)間不同空間條件下表現(xiàn)出來的思想反映，都可以從他們所從事的各種具體活動中找到依據(jù)。其方法，一是理智性心理矛盾的調(diào)適。二是情感性心理障礙的調(diào)適。三是意志性心理障礙的調(diào)適。四是焦慮心理的調(diào)適。發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用在教育改革過程中，教師的思想觀念、價(jià)值觀念，行為取向必然會發(fā)生變化，如果不加以正確的輿論引導(dǎo)，勢必會讓他們產(chǎn)生心理矛盾，發(fā)生思想上的混亂。第三篇：商務(wù)分院教職工思想狀況分析材料商務(wù)分院教職工思想狀況分析材料商務(wù)分院黨總支 張三飛世界全球化和中國的發(fā)展及社會的要求使教師責(zé)任更加重大，任務(wù)更加繁重，思想更加復(fù)雜，學(xué)校黨組織必須在了解教職工思想狀況、解決教職工的疑惑方面發(fā)揮重要作用。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，體制在轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)代社會變化的節(jié)奏和知識更新的周期加快，人們思想觀念的變化也越來越快；同時(shí)，對外開放的擴(kuò)大和現(xiàn)代信息傳播手段的普及，對人們思想的影響就更大了，作為教師群體的思想毫無疑問也受到影響：既有正確科學(xué)的思想，又有偏頗謬誤的思想；既有積極健康的思想，又有消極腐朽的思想；既有高尚文明的思想，又有低級庸俗的思想。為此，學(xué)校黨組織應(yīng)站在對黨負(fù)責(zé)、對歷史負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)、對社會主義教育事業(yè)負(fù)責(zé)的高度，積極探索解決教職工思想問題的有效途徑和方法，以學(xué)習(xí)為抓手，以活動為平臺，以黨員先進(jìn)性教育為契機(jī)，以制度作保證，以全方位關(guān)心教職工為突破口，引領(lǐng)教職工朝著辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會的方向發(fā)展。又由于新課改、新要求，教師精神壓力過大。二是從教師的職業(yè)道德、人格特征來看，社會對教師的期待和教師的自身的要求之間還存在相當(dāng)?shù)穆洳?。具體說來就是教師的敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神不足，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)不夠，體罰學(xué)生，有償辦班現(xiàn)象，時(shí)有發(fā)生，教師職業(yè)道德存在危機(jī)。一部分中老年教師深感心有余而力不足，但又不愿克服困難，制訂繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。二、制訂新時(shí)期教職工素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)學(xué)校黨組織為了幫助教職工理順?biāo)枷胍苫?，解決思想政治工作問題，根據(jù)新時(shí)期要求，制訂出教職工素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。業(yè)務(wù)素質(zhì)目標(biāo)：①樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷吸納新的教育教學(xué)理論，每年讀一本好書，并有讀書筆記；②積極主動參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，能勝任新時(shí)代新要求的教育教學(xué)任務(wù)；③45歲以下的中青年教師必須學(xué)會英語日常用語，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并運(yùn)用于教學(xué)；④人人具備學(xué)科或多學(xué)科教學(xué)教改科研能力，每學(xué)期至少完成一篇能解決本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題的科研論文；⑤具備駕馭教材、駕馭學(xué)生及家長的能力，人人爭當(dāng)教育教學(xué)能手；⑥積極參加各級部門舉辦各類的教科研活動，優(yōu)質(zhì)課比賽等，每學(xué)期每人要講一堂精品課，班主任老師講一堂精品班會課。三、加強(qiáng)新時(shí)期教職工思想政治工作的新途徑教師的思想政治工作問題不是靠某位領(lǐng)導(dǎo)或黨組織大講特講，或幾次大會，或幾回口號就解決得了的。第一，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺新課程改革、素質(zhì)教育和信息技術(shù)呼喚著教師走專業(yè)化發(fā)展道路，同時(shí)呼喚著教師培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)校理所當(dāng)然地就成了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的主渠道、主陣地。我認(rèn)為學(xué)校主要要抓實(shí)以下幾個(gè)常規(guī)活動，而且要做到常抓常新。每月在全校開展一次政治學(xué)習(xí)活動，間周召開一次校中心理論學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)研討會，中層以上干部必須在校理論中心學(xué)習(xí)小組會上講一次理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告課，并定期在教職工大會上進(jìn)行宣講。抓“講一聽十”活動。抓實(shí)“青年教師論壇”活動，由黨支部書記掛帥，校教研室主任親自抓青年教師（35歲以下）的培養(yǎng)、教育、發(fā)展工作。該項(xiàng)活動可極大地縮短青年教師成長發(fā)展的旅程。該項(xiàng)活動采取多層次、多途徑、多形式的方法。這種多層次的“結(jié)對子”活動，可從各種途徑，各種形式激發(fā)教師相互之間、教師與學(xué)生之間的平等對話，和諧發(fā)展，同時(shí)給他們提供相互交流的平臺，促進(jìn)思想政治工作落實(shí)到具體的工作之中。學(xué)校黨政工將這項(xiàng)工作寫進(jìn)每年的工作計(jì)劃，根據(jù)每學(xué)期的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)開展“師德演講”、“讀書競賽”、“創(chuàng)建教書育人示范崗”、“崗位技能比武”、“班主任工作論壇”等活動，進(jìn)行評比表彰，通過開展一系列活動，可以使大家學(xué)習(xí)有榜樣、工作有奔頭，同時(shí)也使大家找到各自在學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展（進(jìn)步）過程中的不足，明確要努力的方向，為自己每一步（每一階段）的學(xué)習(xí)與發(fā)展找準(zhǔn)新坐標(biāo)?！靶〖摇苯ㄔ谀昙壗M，以它特有的自我管理的組織形式、活動方式和豐富多彩的“家務(wù)”活動，為我們找到一條加強(qiáng)新時(shí)期教職工思想政治工作的有效途徑。在三人領(lǐng)導(dǎo)小組中有黨員、團(tuán)員，有教育教學(xué)骨干；但在年級組這個(gè)小家中，他們又都是一名普通的家庭成員，他們天天生活在教職工之間，每個(gè)人的喜怒哀樂等情感態(tài)度都逃不過大家的眼睛，他們相互之間的心理話都愿意在“第二家庭”（年級組）里交談。我們認(rèn)為，思想政治工作（包括教師師德、工作態(tài)度等）是教職工群眾相互影響、相互啟發(fā)、相互感染的過程，也就是相互教育、共同提高的過程。同時(shí)，“小家”建設(shè)，使年級組形成了團(tuán)結(jié)、和諧、充滿友愛之情的集體。第三，用足用活政策，建立學(xué)校內(nèi)部管理激勵(lì)機(jī)制，建立滿足教師的合理需求的激勵(lì)機(jī)制。而影響教師積極性、主動性、創(chuàng)造性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、報(bào)酬福利和工作環(huán)境，而且這些因素對于不同學(xué)校不同教師所產(chǎn)生影響也不同。針對教師的不同需求結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，積極滿足教師合理的需求。例如在性別方面的差異——女性教師相對而言對報(bào)酬更為看重，而男性則更注重學(xué)校和自身的發(fā)展；在年齡方面的差異——一般20—30歲之間的教師自主意識比較強(qiáng)，對工作條件等各方面的要求比較高，而31—45歲之間的教師則因?yàn)榧彝サ仍虮容^安于現(xiàn)狀，相對而言比較穩(wěn)定；在文化方面的差異——有較高學(xué)歷的人一般更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，既包括物質(zhì)利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環(huán)境、工作興趣、工作條件等，這是因?yàn)樗麄冊诨拘枨竽軌虻玫奖Ｕ系幕A(chǔ)上而追求精神層次的滿足，而學(xué)歷相對較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務(wù)方面的差異——管理人員和一般教師之間的需求也不同。在我校政治思想工作的實(shí)踐中，我們主要通過推行工作激勵(lì)、參與激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、提升激勵(lì)、尊重激勵(lì)、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會激勵(lì)來滿足教師的個(gè)體需求差異的激勵(lì)機(jī)制，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)筑立體開放的思想政治工作理念。面對迅速發(fā)展的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的變化，人們傳統(tǒng)的思想觀念與思維模式受到?jīng)_擊，如果不打破思想政治工作固有的封閉性、凝重性和一元性，擺脫“規(guī)范化”的束縛，脫離教師的思想心理、認(rèn)識實(shí)際，就會與迅猛發(fā)展時(shí)代不相諧，與教師“貼影不貼身”、“貼身不貼心”，那它必定是形式化、僵化的、失敗的、只有走出“純粹”的思想和政治的工作范疇，正視復(fù)雜的社會，實(shí)事求是面對教師思想的多元化