【正文】 它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。解題：《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。《論語》說：“不學(xué)詩，無以言。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，做到目標(biāo)明確，有的放矢。要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。（3）、正音。)荇(x236。m232。)學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。概括每首詩的主要內(nèi)容?！遁筝纭肥且黄利惖那楦?，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。①題目取自于句首。③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。【說明：教師范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點?！?三：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文請學(xué)生試著伴樂朗讀課文。教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏 四言詩每句一般讀成“二二”拍。再如：溯游/從之，宛在/水中央。教師概括：(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。）窈窕/淑女，寤寐求之。（寫出了男子焦急的心情，降調(diào)。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要?！薄?四：研讀共探究 要求學(xué)生思考：(1)、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)、這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用? 學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。⑵注意景與情的結(jié)合。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體?！菊f明：繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。【說明：學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味?！?六：誦讀作結(jié)【說明：本課要求學(xué)生背誦?！?七：布置作業(yè)選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。板書設(shè)計： 《詩經(jīng)》兩首關(guān)雎蒹葭 淑女情歌伊人 起興詠嘆第四篇：《詩經(jīng)》《關(guān)雎 蒹葭 》 教案《詩經(jīng)》關(guān)雎蒹葭教學(xué)目標(biāo)：《詩經(jīng)》樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會反復(fù)詠唱的章法?；顒訙?zhǔn)備：，自我疏通文意。教學(xué)建議：誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊藏的真摯感情。現(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱?，共105篇?！绊灐卑ㄖ茼灐Ⅳ旐灪蜕添?，共40篇。一般來說，來自民間的歌謠，生動活潑，而宮廷貴族的詩作，相形見拙，詩味不多。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動歌謠樣樣都有?？梢哉f，《詩經(jīng)》是周代社會的一面鏡子。二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》 ： ：雎鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qing）菜 寤寐（w249。i），發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。全詩可分為三章。這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情?！扒偕阎?、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。周南》。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。：這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。二、初讀。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。（學(xué)生欣賞、感受），教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。欣賞。示例2：這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。道阻且長”嘛!示例4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。：（1）文字含蓄。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。（3）余音繞梁。這就是所謂“含不盡之意于言外”。（2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。（4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。作寫意式的遠距離的勾勒。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。正如《人間詞話》所說：“《詩經(jīng)”四、內(nèi)容分析《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點明了時間和環(huán)境。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空里，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思?！八^伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁地張望、尋求。“所謂”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！八蒌闹?，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。味其意