人教版歷史選修5瑪雅文明的假說-在線瀏覽
2025-02-11 00:20本頁面
【正文】 匯很多是相同的，如“人”“天”“昊”，巴蜀金文與瑪雅象形文字有共同的符號和組合方式，從古蜀文物及文獻關于蜀人與中原，與 美洲的關系記載來看，這種聯(lián)系絕不是巧合，黃帝及其子孫與蜀人聯(lián)姻，少昊曾在蜀生活，又一起去美洲；古老的文字在蜀和中美洲同時保存下來是完全可能的。這一點說明瑪雅人遷出中國時十二生肖未定型或未統(tǒng)一，也可能是瑪雅人對十二生肖作了改動，就像伊朗人用鱷代替龍、用豹代替豬一樣?，斞湃擞没钊说男募捞柹瘛Ｃ魈梦弧氛f：“有虞氏祭首，夏后氏祭心??”甲骨文記載的人祭成千上萬！周代有了俑代替人殉，才結束了活人殉葬的歷史。直到 20世紀 60年代，佤族“獵人頭”的習俗才漸漸被取消。中國與美洲對玉器的喜愛已經(jīng)超過了日常生活的范圍，而是與社會發(fā)展階段密切聯(lián)系在一起了?？船斞盼奈?，玉器非常精美、豐富，除了中國，還有什么地方有這么輝煌的玉器文化？ 教材又列舉另一種截然相反的觀點，認為這些遺跡歸屬于瑪雅人的祖先，完全是土著居民的創(chuàng)造，明確接受了它們是在當?shù)睾兔乐奁鹪吹挠^點，并指出這種看法有許多人接受。認為上述兩種觀點并不矛盾，但也不是瑪雅文明是外來文明在中美洲的簡單移植或復制，尤其舉例，美國大陸有玉米文明，而其他文明地區(qū)則有水稻文明和小麥文明，并由此結論是文明起源的多元性，多樣性，以及人類是按照大致相同的規(guī)律發(fā)展進化的?，斞盼拿鞯臏Y源，至今尚無定論，今后若干年恐怕也很難有結論，故不妨組織學生搜集材料，尋找論據(jù)，寫成歷史小論文，或組織辯論會，可能會更有助于學生探究性學習。所謂“ 熱點”，因為隨著考古挖掘的越來越深入，瑪雅文化吸引眾多研究者、愛好者。教材列舉了目前考古學界對瑪 雅文明湮沒提出的許多假說。他們被瑪雅人奉為天神。外星人離去時，曾向瑪雅人許諾重返地球，但在瑪雅 人的祭司預言天神返回的日子里，這些外星人并未重新返回。教材將其歸納成自然和社會兩種因素進行了分析。在長達千年的時間里，瑪雅社會也許經(jīng)受了戰(zhàn)亂、饑荒等種種災難的打擊，直至最后不堪重負徹底崩潰。就像一個無足輕重的小雪團可以造成大規(guī)模的雪崩一樣，某些相對平凡的事件，比如一場普通的戰(zhàn)爭、一次不合時宜的政變或經(jīng)濟衰退等都有可能成為曾經(jīng)輝煌燦爛的瑪雅文明的終結者。 最近考古工作者發(fā)現(xiàn)，后期瑪雅社會已經(jīng)產(chǎn)生了集約化程度很高的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。當時瑪雅人主要的作物是玉米和大豆，也有棉花、可可之類。而農(nóng)業(yè)用地，木材以及燃料的需求，都使森林的消失不可避免；與之相關的是河流中泥沙的含量增高，造成低地和溝渠的淤塞，地下水位的抬升。公元 800年， 食品的生產(chǎn)開始下降，墓葬發(fā)掘顯示出嬰兒和婦女因營養(yǎng)不足而大量死亡。在隨后的幾十年內(nèi)，高死亡率導致人口銳減，城市逐漸變成了廢墟，整個叢林只剩下少數(shù)的幸存者，歷史上又一個高度的文明消失了。建議教師課前分若干個小組，分別搜集資料，網(wǎng)上下載信息，注意最新研究動態(tài)，并組織課堂交流，既加深對教材的理解，又激發(fā)學生歷史學習探究性。 分析地質(zhì)學上假說時，借助于大陸漂移假說，用計算機演示世界各大洲本是連成一體，由于地殼運動逐步分離，再用計算機模擬亞洲古老的居民 ，由于某些特殊的原因到達亞洲東北角，沿白令海峽到達阿拉斯加，又呈扇形逐漸南下，逐步向美洲大陸和周圍島嶼遷徙，從而定居。 關于“瑪雅文明的淵源”一目的教學，讓學生復習前面所學內(nèi)容，指出瑪雅文明包括哪些內(nèi)容？有何特點？用光盤展示世界地圖上人類發(fā)展史上的四大文明區(qū)：東地中海文明區(qū)，南亞次大陸文明區(qū)，東亞文明區(qū)和中南美洲印第安文明區(qū)，以及它們所顯示的最主要的成就和特點。 對一些歷史概念如文明擴散論，大三角，斯蒂勞斯，腓尼基人，迦太基人作簡要的解釋。所有印第安歷圖，中間必有太極形。到歐洲殖民者入侵為止，一直在應用。 又比如，時間、空間、顏色、五行一體的觀念。太昊木德與扶桑（建木）有關，炎帝火德與尚火有關，黃帝土德與土星有關。歐洲人舍本逐末的“龜島──大西洲”之說雖然可能與大陸沉入大洋的事實巧合，但不知道 龜島本是中國人的古老觀念，在黃帝后裔易洛魁人中有詳細的傳說，等等。教材用文明史上“千古奇案”“人類歷史上最為徹底全面的”文化失落，可見瑪雅文明的失落是空前絕后，令人振聾發(fā)聵的，意在激發(fā)學生探索求知的興趣，建議教師借 此引出話題進行設問：瑪雅文化為什么會崩潰？到目前為止能列出哪些原因？瑪雅文化又是如何崩潰的？對我們今天文明社會有何借鑒意義？ 針對教材列舉了瑪雅文明 在 9— 10世紀突然泯滅的具體表現(xiàn)，建議教師從網(wǎng)上下載資料或將教材上列舉的史實刻成光盤放映，以達到渲染恐慌、災難、驚疑的效果，增強學生的探究性。同時分小組討論，派小組代表發(fā)表觀點，教師結合教材，參照學生提供的資料，可將瑪雅文明失落歸納為
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