六年級品德與社會學科考查方案-在線瀏覽
2024-11-09 00:29本頁面
【正文】 評價原則： 強調對學生學習活動過程的評價，重視學生在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現，重視學生活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。（1）主體多樣化：評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。（2）角度多樣化：分析學生的言語或非言語表達，收集學生的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。改變以往的“一元單向評價”的評價局面，通過設計“自己評、伙伴評、老師評、家長評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、老師、家長等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關愛的互動過程，促進學生正視自我、勇于反省、交流協商、不斷改進、日益內化。在倡導多元綜合評價的同時，注重提高主體評價的效度。二、評價內容：《品德與社會》課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，其具體內容如下 : 。2．學習能力和方法。3．學習結果。三、評價的方式和方法： 1．評價方式本課程采用多主體、開放性的評價 , 教師可根據具體情況, 選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度、表現等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價，它有助于教師因材施教和個別化教學。第四篇：新街小學六年級品德與社會學科總結新街小學六年級品德與社會學科總結緊張又有序的一個學期已經過去。人的思想品德體現一個民族的形象，反映一個社會的性質。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質的人才，適應社會發(fā)展的需求，我們責任重大。把握教材特點，聯系學生實際，適時拓展資源，注重人文關懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學任務，收效明顯。只有給予學生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，他們學習的積極性得以調動，課堂得以真正“活”起來。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。課堂是他們的，自由而且快樂，他們是在快樂中學習。三、實施多元評價，促進學生發(fā)展 眾所周知，學生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，要想真正準確、深入地評價學生，單靠教師是不行的，評價者應由單純教師發(fā)展到由教師、學生、家長組成的評價群體。于此同時，在評價上我還做到不僅要考慮學生的過去，重視學生的現在，而且更著眼于學生的未來。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到了基礎教育培養(yǎng)目標的要求。讓它們進一步了解我們這個社會，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，讓它們對社會中的是與非，善與惡有一個更加感性的認識。在教學中還有不足的地方，教學內容的設計不夠豐富，所展示的世界還不夠大，教學媒體的運用還不夠充足，個別學生的耐心輔導還欠缺。新街小學六年級品德與社會
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