【正文】 的個性特點。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。預(yù)防未成年人犯罪。第三篇：五五普法王學(xué)仲藝術(shù)館“五五”普法工作自查報告王學(xué)仲藝術(shù)館根據(jù)滕州市總工會《全市工會系統(tǒng)“五五”普法檢查驗收工作實施方案》文件要求，在“五五”普法工作中認真貫徹落實“五五”普法的各項工作任務(wù)，嚴(yán)格依照上級關(guān)于“五五”普法工作的原則、要求及工作目的開展普法工作，通過職工共同參與法制宣傳教育活動，增強了法律意識，轉(zhuǎn)變了觀念，職工學(xué)法、知法、守法的意識不斷增強，以法治館、依法治館的局面逐步形成。組織全體員工認真學(xué)習(xí)《憲法》、《國家安全法》等法律法規(guī)。二、成立機構(gòu)，制定計劃，完善規(guī)章，為普法工作的順利開展提供了組織、制度、體制、機制保障為抓好 “五五”普法工作，成立了以館長李廣蘭為組長、科室負責(zé)人和全體職工為成員領(lǐng)導(dǎo)小組，并對小組成員具體負責(zé)“五五”普法工作職責(zé)及任務(wù)進行了分解，在明確職責(zé)的情況下，使任務(wù)落實到人。通過深入開展法制宣傳教育，進一步增強職工的法制觀念和法律知識水平，建立了一套完善的普法、學(xué)法、用法的相關(guān)制度，制定了開展“五五”普法、依法治館工作計劃。三、加強指導(dǎo)，強化督導(dǎo)，狠抓落實，保證普法工作計劃有效實施在“五五”普法落實工作方面，利用每周三政治學(xué)習(xí)時間安排全體職工集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，將“五五”普法學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，安排職工進行重點學(xué)習(xí)，做到重點掌握，提高職工學(xué)法、用法、懂法的意識，使職工熟悉法律、法規(guī)的情況下，自覺維護法律尊嚴(yán)、培養(yǎng)了用法律手段解決實際問題的能力。為了切實做到依法治館，讓廣大職工參政議政，發(fā)揮職工的工作積極性和主動性，對職工關(guān)心的熱點問題全部實行公開。凡是在政務(wù)公開允許范圍內(nèi)的事項，做到公開、透明。將普法工作融入各科室的日常工作之中，與干部隊伍自身建設(shè)相結(jié)合?！拔逦濉逼辗üぷ魅〉昧艘欢ǖ某煽儯覀冞€將繼續(xù)努力，把普法教育與依法治館密切結(jié)合，推進王學(xué)仲藝術(shù)館步入可持續(xù)發(fā)展的的軌道，為建設(shè)“和諧社會”做出應(yīng)有的貢獻！王學(xué)仲藝術(shù)館 2010年7月12日第四篇：五五普法五五普法《教師法》培訓(xùn)材料主講——王鑫一、教師概述二、教師的權(quán)利與義務(wù)三、教師的資格和任用四、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)五、教師的考核六、教師的待遇七、法律責(zé)任一、教師概述 教師的法律概念1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》，賦予“教師”特定的法律含義。這是就教師的身份特征而言的。這是就教師的職業(yè)特征而言的。這是就教師工作目的而言的。在人類社會發(fā)展的不同歷史階段，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定：“國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀教師給予獎勵”。我國的《教師法》專門就教師的權(quán)益、待遇作了具體規(guī)定。(二)教師的法律地位1966年10月聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》明確指出，“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。世界上大多數(shù)國家都采納了這一建議。對于教師的身份定位，不同國家有不同規(guī)定，從世界范圍講，大致有公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型。根據(jù)《教師法》的規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這種定位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。教師與教育行政機關(guān)之間是行政管理者與行政相對人之間的教育行政法律關(guān)系。《教師法》第四條規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會地位。從教師與學(xué)校的關(guān)系看教師的法律地位。西方許多國家表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。目前我國正在進行教師任用制度改革。二、教師的權(quán)利與義務(wù) 教師的權(quán)利(一)教師權(quán)利的含義教師在法律上的權(quán)利分為兩部分：一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，二是教師作為教育者的權(quán)利。(二)教師的基本權(quán)利依據(jù)《教師法》第七條規(guī)定，我國教師享有以下基本權(quán)利：進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。 教師的義務(wù)(一)教師義務(wù)的含義 l 如同教師的權(quán)利一樣，教師的義務(wù)也分為兩部分：一是教師作為公民應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，二是教師作為教育者應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。在此我們是針對教師特定義務(wù)而言的。表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為。，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。它規(guī)定著從事教師工作必須具備的條件?！督處煼ā返谑畻l規(guī)定：國家實行教師資格制度。(一)教師資格分類國務(wù)院頒發(fā)的《教師資格條例》第四條規(guī)定：教師資格分為：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級中學(xué)教師資格；高級中學(xué)教師資格；中等職業(yè)學(xué)校教師資格；中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。(二)教師資格條件《教師法》第十條規(guī)定教師資格條件，它包括以下四個要件：。從某種意義上講，學(xué)歷是一個人受教育程度和文化素質(zhì)的一個標(biāo)志，是人們從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件。結(jié)合我國實際，我國《教師法》第十一條對各類教師應(yīng)具備的相應(yīng)學(xué)歷作了明確規(guī)定。對于學(xué)歷尚未達標(biāo)的中小學(xué)教師資格，主要采取中小學(xué)教師考核合格證書的過渡辦法來解決。(三)教師資格認定 依照《教師法》、《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定，幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。(1)提出申請(2)受理(3)頒發(fā)證書(四)教師資格喪失《教師法》第十四條明確規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳?！督逃ā贰ⅰ督處煼ā芬?guī)定，國家實行教師職務(wù)制度。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)高等學(xué)校教師職務(wù)、中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)、中學(xué)教師職務(wù)、小學(xué)教師職務(wù)、技工學(xué)校教師職務(wù)五個系列。(二)教師聘任制度 教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：(1)教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為。(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。教師聘任制依其聘任主體實施行為的不同分為以下幾種形式(1)招聘。(2)續(xù)聘。(3)解聘。(4)辭聘。四、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) 教師的培養(yǎng)(一)教師培養(yǎng)的含義教師培養(yǎng)是指專門教育機構(gòu)為各級各類學(xué)校教師的補充更新而進行的一種專業(yè)性學(xué)歷教育。我國教