【正文】 “陳述性知識”，依據(jù)行為主義學(xué)習理論，采用有意義接受學(xué)習的方式，由學(xué)生自學(xué)簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識。三、說教學(xué)過程：本節(jié)課分為4個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。課堂上我是這樣組織教學(xué)的，先通過按規(guī)律填數(shù)，和看撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數(shù)。環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知。新課標指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動和共同發(fā)展的過程，因此在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)三個活動，層層推進，一個活動就是一個不同層次的體驗。所以用字母表示數(shù)，可以概括所有擺法，既簡潔又清楚。讓同學(xué)們回想正方形的周長和面積公式用文字怎么表示？老師直接告知數(shù)學(xué)上正方形邊長，面積及周長用字母表示的規(guī)定。介紹乘法的簡便寫法，這是傳授知識，我放手讓學(xué)生自學(xué)第106頁的相關(guān)內(nèi)容，接著通過小練習來檢查學(xué)生的自學(xué)情況，接著用省略乘號的形式寫出兩個字母公式。活動三：已知行駛的路程求剩下路程，根據(jù)題意，用字母表示行駛的千米數(shù)后，就可以用含有字母的式子表示剩下的千米數(shù)；而只要知道字母的具體數(shù)值，就可以求出剩下的千米數(shù)。兒歌是學(xué)生喜聞樂見的，通過兒歌的教學(xué)讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的必要性，理解用字母表示數(shù)的意義。如果這首兒歌繼續(xù)往下讀，讀得完嗎？讓學(xué)生感受到這首兒歌是讀不完的，這時老師提出：用一句話把這首有規(guī)律的兒歌概括出來?？赡艹霈F(xiàn)：a只青蛙a條腿，對能想到用字母表示數(shù)的同學(xué)，予以肯定，提問：這里“a”表示什么？“a”可以是哪些數(shù)？接著提問，如果a＝１，那兒歌就變成１只青蛙１條腿，顯然不成立，從而讓學(xué)生明白在同一情境中，不同的數(shù)量不能用同一個字母表示，字母所表示的數(shù)在具體情境中，范圍是有所不同的，接著具體指導(dǎo)如何能將青蛙的腿數(shù)是只數(shù)的４倍這一關(guān)系體現(xiàn)出來，學(xué)生想到用：a只青蛙ax4條腿來概括。環(huán)節(jié)三：鞏固提高。激起學(xué)生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的，共設(shè)計了3道相關(guān)練習題。先請學(xué)生獨立完成，集體核對。拓展第3小題，認識用含有兩個字母的式子來表示數(shù)。請學(xué)生根據(jù)線段圖提問。環(huán)節(jié)四：字母王國里還有一個寶貝，（課件）出示 A=X+Y+Z A表示成功 X表示艱苦的勞動。第三篇：用字母表示數(shù)說課稿用字母表示數(shù)說課稿各位老師：下午好今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第四單元第一課《用字母表示數(shù)》第4課時。本課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學(xué)生建立初步的符號感，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。同時本單元知識又是學(xué)生進入代數(shù)知識學(xué)習的入門知識，是學(xué)習方程的基礎(chǔ)。這樣由易到難，層次深入，便于學(xué)生有效掌握。過程方法目標：使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的過程，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的抽象過程，理解用字母表示數(shù)的意義，會用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系。二、說教法、學(xué)法 一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。在學(xué)生的學(xué)習方法上做好三人方面：一是通過情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，二是提供探索性強、貼近學(xué)生生活實際的問題情境讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，三是在解決問題情境時注重對引導(dǎo)學(xué)生不同的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，合作探討從而選擇正確結(jié)果。為此本節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。與學(xué)生溝通，引出兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿??”并出示課件。讓學(xué)生感受到這首兒歌是讀不完的，這時老師提出：用一句話把這首有規(guī)律的兒歌概括出來。教師再次問到：你能用字母表示這名話嗎，學(xué)生可能會出現(xiàn)：a只青蛙a張嘴。為課文的前后呼應(yīng)做好鋪墊。最后再小組內(nèi)說說自己的想法。同時介紹在含有字母的式子里乘號可以記作“。在把乘號縮寫成點或省略不寫時，要注意把數(shù)字寫在字母的前面。教學(xué)時，出示m、10；n5=15等，讓學(xué)生求出m、n等字母表示的數(shù)。活動二：用字母表示運算定律和字母間乘號的縮寫先引導(dǎo)學(xué)生說出乘法交換律的概念，再嘗試用字母表示，再展示講解，講解時告訴學(xué)生：在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“。然后讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的運算定律自主寫幾個。（出示課件正方形）老師直接告知數(shù)學(xué)上正方形邊長，面積及周長用字母表示的規(guī)定。介紹省略乘號時，一般把數(shù)字寫在字母的前面。這時我創(chuàng)設(shè)一個給紅十字會捐款的情景，出示兩個捐款袋，并問學(xué)生可以怎樣區(qū)別這兩個捐款袋，引導(dǎo)學(xué)生說出可用字母a和b或其他字母分別表示，然后向a捐款袋中做出捐錢的動作，讓學(xué)生思考現(xiàn)在a捐款袋里有多少錢，引導(dǎo)出a一定是比0大的數(shù)。接著做一個向b捐款袋捐錢的動作，讓學(xué)生思考是a捐款袋里錢多，還是b捐款袋里錢多，引導(dǎo)得出a、b之間的關(guān)系，a大于b或a等于b或a小于b。從而使學(xué)生理解可以用字母來表示一個暫時不確定的數(shù)，并進一步理解這個不確定的數(shù)存在合理的取值范圍，使學(xué)生體會用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。從而引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)量關(guān)系式：ab=2或a=b+2等，并讓學(xué)生快速搶答出當b=80元時，a捐款袋有多少元；b=100元時，a捐款袋有多少元。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生通過變換條件，如“a捐款袋比b捐款袋少2元”、“a捐款袋里的錢是b捐款袋里的2倍”等等，讓學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，進而加深學(xué)生理解我們用字母不僅可以表示數(shù)，還可以與運算符號一起表示式子和它們之間的數(shù)量關(guān)系，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象的字母、由具體的算式到含有字母的式子的過程，進而有效地加深對字母表示數(shù)的方法的理解。環(huán)節(jié)四：分層鞏固，豐富內(nèi)涵在這個環(huán)節(jié)中我注重練習設(shè)計的趣味性、層次性與有效性。寫一寫。猜一猜。通過這個練習讓學(xué)生用含有字母的式子表示問題中的數(shù)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程中了解字母取值的合理性。針對本課內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“4X”可以表示什么？學(xué)生可能會說X表示正方形的邊長，那么4X就表示這個正方形的周長，學(xué)生還可能會說X代表班級每組學(xué)生人數(shù)，那么4X就表示全班的學(xué)生人數(shù)。既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和語言表達能力。贈言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法，Ｚ代表少說空話，巧妙對學(xué)生進行德育滲透。第四篇：用字母表示數(shù)說課稿《用字母表示數(shù)》反思性說課稿一、說教材《用字母表示數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《認識方程》中的第一節(jié)。同時本單元知識又是學(xué)生進入代數(shù)知識學(xué)習的入門知識，是學(xué)習方程的基礎(chǔ)。因此，我確立了如下的教學(xué)目標： 知識技能目標：借助生活中的實例，體會用字母表示數(shù)的必要性和重要性。知道字母所表示的不同取值范圍。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。教學(xué)難點：探索規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過程。教法：，是屬于“程序性知識”，依據(jù)學(xué)生的認知特點，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實施方法是情境體驗法。 “陳述性知識”，依據(jù)行為主義學(xué)習理論，采用有益于學(xué)生接受的方式。學(xué)法：學(xué)習方式多樣：觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等，加深對字母表示數(shù)的方法的理解。四、說教學(xué)流程：現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。再通過學(xué)生合作討論，從中體會用字母表示數(shù)字，運算定律，