【正文】 介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這是一篇科普文，通過一堂課下來，我覺得自己上的并不成功，學生雖然對這類文章很感興趣，可是由于這里的文化背景以及經(jīng)濟條件的限制，很多作業(yè)都不能完成，學生家里沒電腦，課外書又很少，所以他們的知識面不廣，上課時僅僅局限于書本上的`知識，很多學生叫他說說對于月球的認識，他們都說不上來，課堂上學生聽的很認真。對于調(diào)動學生學習積極性方面也需要進一步的加強。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)以往的經(jīng)驗，老師在上科普類的文章最易上成“科學課”。一、直擊語言，重視積累。圍繞月，讓學生從多方面多層次進行理解，對“月”的認識更加立體、豐富起來。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探究月球的“未解之謎”欲望。第二課時開課時將課文中的詞語復習與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生探索月球奧秘的興趣，可是因為課堂組織還欠缺一些點撥，并沒有達到我預(yù)期想要的效果。語文課中我又將此環(huán)節(jié)補白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象，不過今年很幸運可以看到兩次月食。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的機會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間，可不要錯過了。三、將學法貫穿課文學習，讓學生有章可循。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”這句話后面補白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些，更貼近課堂上的學法指導?？偟膩碚f，課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運用有機結(jié)合，在學生學習語言形式的同時，也比較深刻地認識了三個謎，從而實現(xiàn)意與文的兼得。教學效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、激情導入、激發(fā)興趣遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的39。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。二、重視朗讀，讀中感悟本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學習的積極性?！对虑蛑i》教學反思9這篇課文的最大特點是全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。接著寫人們對月球的了解以及開展的實驗，看似在揭謎，其實，處處生謎。 課文為學生留下了無限的空間，讓學生去遐想、去探索。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；“讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以”為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？“來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。通過對文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫狻绷钊速M解“的意思，感受月球的神秘和魅力。學生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。雖然課堂教學結(jié)束了，但我想，小學語文教學，感情朗讀是一重點，閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，”整體感知品讀感悟總結(jié)升華遷移運用?！对虑蛑i》教學反思10《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準備。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土。”“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物，猜想可能有外星人。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家?！对虑蛑i》教學反思11這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲，反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的39。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：”此時此刻，你有什么話想說“孩子們爭先恐后：”我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！啊蔽乙@時我再讓學生齊讀最后一段?！对虑蛑i》教學反思12《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：一、字詞教學，讓科普文教學落地首先，詞語教學關(guān)注學情。鑒于學生的學情，在備課時，以這幾個詞語做教學貫穿線，引導學生學習整篇課文。其次，詞語教學多樣化。比如“皎潔”的教學，利用直觀圖片引導孩子理解意思；而“遐想”一詞的教學，通過引導孩子展開想象，同時結(jié)合課后古詩讓孩子知道：像這樣面對某種事物產(chǎn)生很多很遠的聯(lián)想，就叫做“遐想”?！板谙搿钡囊馑?，在學生腦海中逐漸具體化、清晰化。第三，注意凸顯寫字難點?！皧W”字書寫時有三處容易寫錯。字詞教學，讓科普文學習接了“語文”這片沃土的地氣，落地方能生根。學生很容易找到帶問號的6個“謎”，在此基礎(chǔ)上引導孩子發(fā)現(xiàn)，這些“謎”都是問句，都有疑問詞，并說說還有哪些疑問詞。同樣表達疑問，卻有多種不同的問法——第一層理解。同樣表達“謎”，但表達方式卻不同——第二層理解。同一個疑問詞，——第三層理解。產(chǎn)生疑問的時候，我們就可以選用合適的疑問詞大膽地發(fā)問，讓自己的表達更加準確、清楚——這是學生體會到的第四層?！耙徽n一得”，我們的課堂就成功了。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。如果前面的教學能再緊湊些，騰出更多的時間把提問這一塊做足，我想這堂課的效果會更好?！对虑蛑i》教學反思13《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。課前，小柯曾向我推薦，上公開課不宜上這類的文章，教學的側(cè)重點很難把握。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)?。四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。在本堂課中也有許多值得探討的地方。讓學生講解月面特點時，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達潛力。所以，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。學生學習的模式比較單一。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。學習的形式多樣，學生的參與用心性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠。對于這樣的文章，學生是非常感興趣的。而對于教師來說，如何讓學生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。開始，我讓學生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。通過這些優(yōu)美的詩句，緊緊抓住了文本的特點，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語文的氛圍。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的39。這樣，學生品味了文字的優(yōu)美，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。教學效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：一、激情導入、激發(fā)興趣遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文資料的發(fā)展。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并透過群學交流中提出疑問。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的`發(fā)展。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來，課外布置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。正如新課程所強調(diào)的學習是學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。因此，開始上課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。這樣，在不知不覺中，進入今天學習的課堂?！睆膶W生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求?！百Y料袋中的知識很快就掌握了。”“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。月球之謎教學反思2《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。這是一篇科普文，通過一堂課下來，我覺得自己上的并不成功，學生雖然對這類文章很感興趣，可是由于這里的