【正文】 篇一：學習是件幸福的事今天下午學校組織教研活動，又可以聽到兩位老師的精彩課了。楊老師選的《小珊迪》是篇選讀課文，自己對于這類的課文真得是力不從心，要么感到?jīng)]什么可講，要么是這也得抓，那也得抓，非得二堂課才能解決。課一開始課件出示現(xiàn)代孩子幸福生活的照片，和課文中小珊迪的悲慘生活形成了強烈的對比，讓學生從內(nèi)心深處感受到小珊迪的可憐。在黑背景中跳動的白字，讓人從視覺上感受到珊迪的可貴之處，那憂傷的音樂讓人從聽覺上感受到了小珊迪的可憐。這是怎樣的概念啊，難怪感覺那歌與文字似乎是同存的。課前的找兩張地圖的不同點，讓學生對北宋和南宋從地理上有了大致的了解。最后在“醉”和“累”的關系中很自然地結束課文。聽到的終究是別人的，要把這些精華吸收轉化為自己的，這是聽課的最終目的，這樣的學習就是幸福的。到校后連包都沒放掉就急著想到教室看看孩子們的假日作業(yè)和早讀情況，走過一年級教室時，聽到一年級不上朋友響亮的讀書聲，真讓他們驕傲。還沒走過自己班教室就聽到班內(nèi)講話聲不斷，悄悄站在后門口，只見孩子們?nèi)宄扇?，我講話來你玩棋，居然沒人在早讀，火氣一下子沖上腦門。終于有學生發(fā)現(xiàn)我的存在了，就跑回各自座位了，我不緊不慢地說：“課代表還沒來，你們就不會自己早讀嗎？”于是乎，他們馬上讀了起來?！薄拔覀冞@組XX周記也沒寫……”此時我已經(jīng)聽不下去了，示意他們坐下，然后面無表情地說：“回家作業(yè)沒作好的同學請你們站起來。稀稀落落，站起十來個學生，真氣人哪，放假三天居然有這么多同學作業(yè)沒做，我氣得無語了。理由大致相同，玩得太興奮了，忘了，或者昨晚臨時抱佛腳，做了點，還是沒做全。還有一個學生的理由更讓我吃驚，她告訴我：這三天她老爸在給她買藥，是讓種吃了能讓人變聰明的藥。真不知怎么形容我當時的心情，科幻書看多了吧。這個理由我不接受，只要你平時認真聽講，仔細做每一次作業(yè)，就能有收獲，懂嗎？這次作業(yè)沒做完，你課后及時補好，我就不追究了，但決不能有下一次，明白嗎？”她哭著點了點頭，回座位了。這些孩子太厲害了。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請你吃糖。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。先收下小吉的禮物再說吧。收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。那么多同學怎么分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的活動，讓學生在復習之余輕松片刻?？粗鴮W生有說有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。此刻，我的心情也是燦爛無比。在我們?nèi)w同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。”我故作神秘地微笑著對學生說。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。”我不動聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子?！焙?！好可愛的學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。于是我找了一個管理員負責打掃圖書角的衛(wèi)生，擺放和整理圖書，并告知全班學生學會分享好的圖書，并且要愛惜圖書。可是過了一周，借書就出現(xiàn)了些小的插曲。面對這樣的問題，我想圖書管理員的職責應該再詳細些，應該有更具體詳細的借閱記錄，并再次呼吁大家要認真對待圖書，把書當初我們真摯的好朋友。當我說出這個崗位的時候，很多孩子都舉手了，超乎了我的想象，最后選擇了一位特別細致負責的管理員，這個管理員在管理“書香圖書角”的這份工作特別認真，當孩子們完成任務想看書的時候，他們已經(jīng)很自覺的排隊選書，然后認真的在管理員那里做一下簡單的記錄，管理員很熱心的管理這這個小小的“書香圖書角”，借到書的孩子們也很高興的讀著書。希望班級管理能夠繼續(xù)向民主管理和目標管理邁進。成大事者內(nèi)心必須強大，讀書能夠調(diào)節(jié)內(nèi)心，能更好的調(diào)節(jié)心情，以平常心面對每一天！想起一句經(jīng)典的話:要么讀書，要么旅行，身體和心靈總要有一個在路上。讀書讓人變得善于思考，善于思考和反思的人能更好的進步，前進的每一個臺階都飄滿了書香。小學班主任教育隨筆3周五，我走進班級上晨會課，今天的晨會主題是“我也失敗過”。針對這個突然發(fā)現(xiàn)的問題，我接著問“誰還騎過電動自行車？請舉手。按照六周歲入學，這個年級的學生也不過十歲。何況是電動自行車？我又問“誰騎過自行車？”全班大多數(shù)同學都舉起了手。多么恐怖的一件事。為什么這么小的孩子能騎電動自行車呢？細思量原因很多。下午第二節(jié)班會課，我走進教室，站在講臺上試探著問：“聽說咱們班有個什么‘表白日’？”話音剛落，只見他們一個個或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來真是有其事啊。六年級的孩子，已經(jīng)情竇初開，在心里有自己喜歡的同學了。面對班上愈演愈烈的“戀愛”之風，該怎么去解決這個問題呢？都說“堵”不如“疏”，干脆我就趁機跟學生“談戀愛”，讓他們區(qū)分喜歡與愛，理解什么是真正的愛情?！昂⒆觽?，老師認為，你們的戀愛并不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛’，我覺得那應該是一種‘欣賞’。老師還很‘欣賞’陳培峰，大掃除時，他總是身體力行，臟活累活搶著干，是我們的勞動模范。我又接著說：“老師知道，你們長大了，有這種想法和念頭很正常，我不會強制要求你們中斷這種關系，如果你認為自己的這份‘欣賞’不會影響到學習，反而會激勵和促進你努力前進，那么，為什么不可以呢？但大家一定要把握好度。”羅浩說：“我欣賞張小學班主任教育隨筆5剛剛教一年級，對每個孩子都察言觀色一番。由于他個子很高，即使我想把他放在第一排，置于我的眼皮底下，好時時關照，也因為客觀原因無法做到。這時候，我只能拿著話筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍后，他才從夢中慢慢悠悠的醒來，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐著性子壓下來。一天三頓喊，不停的叮嚀家長，一有機會，總不忘表揚阿科，總想自己的苦心不會白費吧。走路磨磨蹭蹭，拿個作業(yè)翻個半天，這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無，往老師跟前一站，就不停的抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來了?！敝钡浇裉?，他突然笑瞇瞇的喊：老師......具體內(nèi)容，我已經(jīng)忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛的樣子，我也情不自禁的望著他笑了。本來我一直是找能干的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不干凈，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會，現(xiàn)在我每次喊他擦黑板，他總是樂滋滋的，開始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來，他的語文成績也會提高，也會越來越愛語文了。我與她媽媽聯(lián)系，逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。在這個環(huán)境下，透過對她的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了沉默的性格，加上她很少說話，不與小朋友交流。這樣的家長，能夠指望他做什么，她拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。應對她反復無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，有時候，我真的充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我的良知。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。細致入微的教育感動，也許會被溶化這個丫頭努力向前。他的這種行為雖說在一定程度上活躍了課堂氣氛，但也確實影響了各科老師的教學秩序。由于他表現(xiàn)比較“突出”，因此他也就成了我特別關注的對象。雖說有效果，但作用不大，為此我也是頗感頭疼。當我向班里宣布這個消息時，“小混世魔王”那簡直是要沸騰了，他興高采烈地跑到我面前，大聲嚷嚷著：“班主任班主任，讓我參加吧，讓我參加吧”。我甚至都沒咋管過他們排練，只是和他們一起選了劇本，再加上只有兩天準備時間，到周二下午比賽前我看他們還在你一句我一句的演練著，當時也沒對他們抱太大希望。特別是我班的“小混世魔王”把晏子演繹的栩栩如生、將故事情節(jié)推陳出新，再加上我們班還有兩大古箏手助陣，臺下觀眾的笑聲和熱烈的掌聲不僅是對他們表演精彩的最好證明，我覺得更是對我班“小混世魔王”搞笑天賦和表演天賦的最好肯定。此刻我才意識到原來我之前是對他有偏見呀！因為他上課搗亂的緣故，我滿眼竟只是他的不好，這是我要深刻反省的地方。這件事讓我明白了：作為教師的我們，一定要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的眼睛。小學班主任教育隨筆8我們班里有一個非常調(diào)皮的小男孩A,幾乎是每天點名批評，三天上一次辦公室。當時，我找他們談話時，B被我批評還手解決不了問題，他馬上認識到自己的錯誤并保證以后會找老師解決問題的。這句話讓我非常生氣，于是，我讓他當著全班小朋友的面打B，看看筆會不會自動出現(xiàn)，他當時也愣住了，當然沒有去打他，似乎也認識到自己的錯誤了。他的檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概說清楚了這件事情，也認識到了自己的錯誤，保證不會再用暴力解決問題了。亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。每周返校都會發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！我沒有立即處理這件事。但我知道，這不是教育他的最好機會！......備足了課的我，利用課余時間，給全班同學召開了一個別開生面的知識講座:“風靡全球的莫西干發(fā)型”!莫西干，北美地區(qū)的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。在早期的莫西干部落，原來被認為頹廢之人才蓄，也被認為是嬉皮士的標志。由于莫西干發(fā)型的特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。xxxx年，當31歲的小貝留著公雞頭走進世界杯賽場時，已在全球刮起了莫西干旋風。國內(nèi)外無數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無不給人留下難忘的印像。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因為剪了這款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風格。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。同學們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開始的無所謂，到后來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：莫西干人為什么會留有這樣的發(fā)型？小貝是在什么情況下留了公雞頭的？莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？我們中學生適合留有莫西干發(fā)型嗎？同學們展開了熱烈的討論。今天，通過學習，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學生并不適合這種頭型。教育，往往需要選擇恰當?shù)臅r機，采用恰當?shù)姆绞?！化于無形才是理想的狀態(tài)！我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。小學班主任教育隨筆10昨天下午教師下班后，我正要拿起筆批改作業(yè)，接到家長的電話，是本班小朋友季柯濤沒有回家，家長在門口等了很久沒有接到孩子，在校園里轉了很多圈，在街道上搜了好幾次都沒有找到，于是讓我利用校信通平臺給家長們發(fā)個信息，問孩子是否在某家逗留玩了。這樣，找了好幾圈，都沒有孩子的蹤跡，我很害怕，怕孩子出現(xiàn)什么事情，此刻我才了解到什么才是著急，什么才是抓狂，這是，我趕緊打電話問問排隊和季柯濤站在一起的孩子，有沒有看到他放學后跑哪里去了，電話了打了四五個，都說沒有看到，這下真的慌了，這種謊讓我無助和氣憤，曾多次告訴孩子不要亂跑，爸爸媽媽找不到很著急，還是有孩子沒聽進去這些話。爸爸載著他來到了我們的面前，媽媽很氣憤的打了他，孩子哭了，原來是小濤出來后見小姨奶不在，就跟著宋家樂小朋友去他家里寫作業(yè)了，由于宋家樂的家長下班遲，沒有及時的反饋給我信息。小學班主任教育隨筆11前段時間學生的教育卡網(wǎng)上注冊剩下點尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。然而，布置的任務估計學生也就這么一聽，所以當我站在他們面前要身份證號碼的時候，三個孩子的表現(xiàn)頓時讓我內(nèi)心焦躁：敏說他爸爸把身份證號抄在一張紙上，但，紙，沒了！文說他的爸爸要打電話告訴我身份證號碼，但在過去的幾天里，我手機壓根就沒有陌生電話打來，洋更是過分，要身份證號碼這事，人家居然都忘記和家長說！嗚呼！直感覺體溫似乎在嗖嗖上升！打通了洋家長的電話，說明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應半小時后給我回電話。萬事俱備，只欠東風。她氣喘吁吁，客氣的說道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶口本。第一遍，洋媽媽還是開始的念法，念到一半才意識到我剛才的提醒，于是從頭又來了一遍，待她念完，我又說了一遍與她校對，我們的答案出現(xiàn)了兩個版本！作罷，重新來過，估計是洋的身份證號中的幾個數(shù)字將她繞暈了，翻來覆去，洋的媽媽就是說不周溜。”然而，翻看手機，根本沒有新信息來報道。最終確定下來的號碼被我輸入電腦仍舊說格式不正確。來回折騰了不下十遍，小小的一串數(shù)字在洋的媽媽眼里成了一團糾結在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬縷著實浪費了我不少寶貴的時間啊！都說奇葩學生個個有，我想說，奇葩家長也很逗?。骱梗┬W班主任教育隨筆12班會是班主任運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式。主題班會既可以達到使學生明確、統(tǒng)一和強化對某問題的認識，發(fā)展個性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用，同時由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的紐帶。開學不久，學生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭。有時，學生之間為了無意的碰撞而抓住把柄不放。于是我開展了“拒絕自私，健康成長”為主題的班會課，通過“自私”概念的定義，自私自測表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節(jié)，使學生在聽、說、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹立起包容意識。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書包跟家長回去了。學期中，我又開展了“講文明”“防溺水”“紀律——學習的第一條件”主題班會，強化了學生的禮貌意識、安全意識與守紀意識。在守紀方面，我抓住班里的調(diào)皮學生或犯錯學生，讓學生開展課堂表現(xiàn)互相比賽活動，從而幫助其改正課堂紀律行為不良習慣。鑒于此，我想：主課少上一節(jié)又有何妨？如果能通過主題班會，在學生的心靈深處受到一陣觸動，并將這種意識牢牢記住、化為自覺并指導自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學生學會這樣的文明生活而倍感幸福！小學班主任教育隨筆13《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第