社會實(shí)踐調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告[精選五篇]-在線瀏覽
2024-11-04 12:23本頁面
【正文】 是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣,而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散的范圍廣,持續(xù)的時間長,對校園文化有很大的破壞性。大學(xué)生逃課情況抽樣設(shè)計方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法。其次在每個層次中分系別進(jìn)行整群抽樣，以20：1為比例在各系進(jìn)行調(diào)查。由于大四學(xué)生正在實(shí)習(xí)無法進(jìn)行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級在校學(xué)生為對象。為了了解大學(xué)生的逃課情況，并進(jìn)一步探尋其中的原因，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。本著我們作為大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對逃課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和正確認(rèn)識，尋找出問題本質(zhì)原因及解決方法，營造一個良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。（以上數(shù)據(jù)摘自百度文庫）。作為當(dāng)事人的學(xué)生，有不少同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生逃課是很正常的。為了阻止“逃課風(fēng)”破壞校園文化，為了維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為了避免其對高校的教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，研究調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象，剖析大學(xué)生逃課問題是十分必要和重要的。一． 學(xué)生逃課理由及分類作為當(dāng)事人的學(xué)生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課學(xué)生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。：為了愛情，逃課神馬的都是浮云對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關(guān)緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情。：沒有犧牲，就沒有回報學(xué)生會或者社聯(lián)活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協(xié)調(diào)，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項(xiàng)活動。：利用逃課時間拓展課外知識一些勤奮好學(xué)的學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復(fù)習(xí)，他們認(rèn)為與其在已經(jīng)了解的知識上耗費(fèi)時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服有些學(xué)生奔波于各種兼職打工或?qū)W生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，決定留寢室休息。：遇見你，實(shí)在是一場意外少數(shù)學(xué)生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導(dǎo)致困在路中；或是睡醒時已經(jīng)上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠(yuǎn)方親人匆忙探望的電話等等。：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。“本想對這門課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是看到講課老師就煩?！薄皩υ撜n不感興趣，對本專業(yè)絲毫不了解，沒有上課的興趣。：一切看心情他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。想打游戲就不管上課，想看電影也不管上課，想要睡覺仍不管上課。據(jù)專家對國內(nèi)部分高校大學(xué)生逃課原因調(diào)查顯示：％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果差，沒有學(xué)到東西；％的學(xué)生認(rèn)為課程乏味，脫離實(shí)際；％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息量太少；％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太容易，自學(xué)也可以掌握。二． 學(xué)校制度及建議目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進(jìn)行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點(diǎn)名和教學(xué)突查。而學(xué)校對于大學(xué)生的課程安排的合理性和科學(xué)性的與否也是造成學(xué)生逃課的一個重要原因?，F(xiàn)在的大學(xué)都注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此開設(shè)了許多非專業(yè)課。學(xué)生只是來獲學(xué)分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行思考。學(xué)生若能嚴(yán)格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺學(xué)習(xí)才能不讓自己的大學(xué)空手而歸。然而，學(xué)生在逃掉某節(jié)課時是否是在做學(xué)術(shù)上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。因此，學(xué)校應(yīng)該做好正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作?！边@是在大學(xué)校園里流行的一句話。關(guān)鍵詞：大學(xué)生逃課行為原因現(xiàn)象難道只有“一個講臺和一塊黑板”才是課堂？很多大學(xué)生如此發(fā)問。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫照。然而，我們也看到，在很多高校，名師的課堂總是“人滿為患”。大學(xué)生逃課現(xiàn)象應(yīng)從兩方面分析：一方面是大學(xué)生自身自律能力不夠、放任自流；另一方面學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真反省，課程安排得是否科學(xué)、講課內(nèi)容是否陳舊。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學(xué)生管分?jǐn)?shù)，家長老師填志愿”。進(jìn)入大學(xué)后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學(xué)生越來越能理性地認(rèn)清自我，一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“逃學(xué)風(fēng)”也就應(yīng)然而生?！坝杉彝サ綄W(xué)校”環(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生所要和所能做的就是去適應(yīng)。自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴(kuò)招，而且每年都呈遞增趨勢。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實(shí)際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理之間都未能默契配合。另外，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)，但沒有真正落到實(shí)處。類似的規(guī)章對學(xué)生沒有起到應(yīng)有的約束作用，造成學(xué)生逃課沒有顧忌，不思后果。由于其考勤檢查難度較大，再加上大教室的擴(kuò)音設(shè)備不理想，學(xué)生聽不清老師講話，造成大課逃課率較小課偏高。加強(qiáng)專業(yè)教育，造就品牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。另外，再加上課程往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學(xué)生興趣自然降低，加上無法有效管理，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。少數(shù)好的選修課又是人滿為患。，教學(xué)方式過于陳舊。但在實(shí)際的教學(xué)活動中，由于部分教師，尤其是一部分剛從高校畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，不具備精深扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識，其知識結(jié)構(gòu)和知識水平只是停留在七八十年代受教育時的水平上，致使學(xué)生上課時感到課程過于簡單，“沒勁”、“沒內(nèi)容”。部分教師，尤其是一部分老一輩的教授，知識淵博扎實(shí)，但是由于受到諸如注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式、苛嚴(yán)管束式之類的陳舊教育方式的影響，使大學(xué)生成了名符其實(shí)的“機(jī)器人”。由于大學(xué)的教學(xué)制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變，導(dǎo)致師生間缺乏了解和溝通。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動上便是逃課。(五)社會因素。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠(yuǎn)程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。許多學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作
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