【正文】 話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)從何而來(lái)？又怎么身臨其境地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)又從何開(kāi)始？第二，語(yǔ)文教師不會(huì)學(xué)習(xí)目前流行的“知識(shí)折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類(lèi)生存與發(fā)展的必需。據(jù)我了解很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有看過(guò)相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)思路公式化。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文課中，“通常只是讀課本，聽(tīng)老師講解詞語(yǔ)、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論。教學(xué)手段原始化。四、學(xué)生的閱讀問(wèn)題蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書(shū)而發(fā)展。五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過(guò)多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在上述的種種問(wèn)題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過(guò)制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高教師參加培訓(xùn)的積極性。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。第一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。第二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國(guó)未來(lái)的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，可以請(qǐng)別的老師觀察和點(diǎn)評(píng)，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。第三篇：新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革初探 甕安縣龍?zhí)列W(xué)教師：何松碧【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)教育中新課程的實(shí)施是我國(guó)教育領(lǐng)域中一場(chǎng)巨大的變革，新課程所提出的新理念，所采用的新教材，所進(jìn)行的新評(píng)價(jià)，這些會(huì)給廣大教育者帶來(lái)更高水準(zhǔn)的技術(shù)要求。新課改有效實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)體育教師要發(fā)揮其自身體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力搞好教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)新課改環(huán)境下的課程改革需求。隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)改革志在必行。在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)改革的有效進(jìn)行能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使其養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在新課改環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)改革中的有關(guān)教學(xué)方法模式的深刻變革應(yīng)該從體育思想目標(biāo)的確立基礎(chǔ)下開(kāi)始有效進(jìn)行實(shí)施，將素質(zhì)教育的理念貫穿在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中，從而最終達(dá)到小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。小學(xué)生大都是活潑好動(dòng)的，其在課堂學(xué)習(xí)中容易使得注意力不集中，其目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)烈，優(yōu)勢(shì)概念不明確。小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 小學(xué)開(kāi)始開(kāi)展體育教學(xué)課程以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)就是深深受到了素質(zhì)教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀的思想滲入，使得小學(xué)體育教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授以及刻板技能的培養(yǎng)，這些教學(xué)活動(dòng)額開(kāi)展都是以教師為中心的，這就使得小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展地十分片面，從而，使得整個(gè)教學(xué)中忽略了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展，而且還約束了學(xué)生的活動(dòng)獨(dú)立性，傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的模式應(yīng)用雖然短期內(nèi)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，其會(huì)對(duì)我過(guò)可用之才培養(yǎng)鋪設(shè)重重障礙。目前，許多小學(xué)采用的體育課程評(píng)價(jià)考核的基本方法是與競(jìng)技方式相類(lèi)似的，其體育教學(xué)中中具體的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是局限在學(xué)生跑步快慢、投擲遠(yuǎn)近以及跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)近這幾個(gè)限的方面，通俗來(lái)說(shuō)就是只要學(xué)生跑的快、挑的遠(yuǎn)、投得使勁，其體育成績(jī)就會(huì)很高，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)也就更標(biāo)準(zhǔn)，教師都是學(xué)生大達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)劣，因此，我們可以看出這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估準(zhǔn)則已經(jīng)脫離了新課改環(huán)境下所要求的小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展的目的，過(guò)于競(jìng)技化的體育考核方法使得學(xué)校不能夠客觀的反映出小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況。素質(zhì)教育是以提高全民的素質(zhì)教育為宗旨的。所以，小學(xué)體育教育應(yīng)以素質(zhì)教育的要求作為改革的思想指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)就國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育課教案，專(zhuān)家做了專(zhuān)題講座，特別強(qiáng)調(diào)要求寫(xiě)簡(jiǎn)案，結(jié)合實(shí)際。所以，小學(xué)教師要合理書(shū)寫(xiě)教案輔助體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這是安徽大學(xué)的吳旭老師在挖掘借鑒孔夫子教育思想的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)行體育教育思想和現(xiàn)代教學(xué)論及“終身體育論”而提出的一種新的體育教學(xué)思想?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].科海故事博覽這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)吧，望各位專(zhuān)家批評(píng)指正。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書(shū)，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及