【正文】 流、共同研討的民主氣氛，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，贏得他們的信賴，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。不以“權(quán)威者”自居，而要成為課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者、合作者、幫助者、分享者。重視“優(yōu)生”與“差生”的培養(yǎng)，“優(yōu)生”讓他們在課堂上養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。“差生”讓他們在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)，不諷刺挖苦，消除自卑的心理，讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。作業(yè)要做到面批、面改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣用《小學(xué)日常行為規(guī)范》等去教育學(xué)生，引導(dǎo)他們按要求去做，久之，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，同時好培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常的家長搞好溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時改正。篇三：九年級教學(xué)質(zhì)量提升計劃一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使學(xué)生在成才的同時養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。認(rèn)真及時地批改作業(yè)，對共性的問題要認(rèn)真及時講清，對個別問題要進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。遵循知識的規(guī)律、循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。盡量達(dá)到百分之百達(dá)標(biāo)。三、具體的措施本學(xué)期要按照上級文件的指示精神結(jié)合本校的實(shí)際制定切實(shí)可行的教育教學(xué)工作計劃，嚴(yán)格按計劃行事，避免教學(xué)的隨意性。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上認(rèn)真講解，課后認(rèn)真輔導(dǎo)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向45分鐘要成績，力求精講精練，舉一反三，避免題海戰(zhàn)術(shù)，力爭短時高效。內(nèi)容：按教材的章、節(jié)、單元或分塊進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。但應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)的做法。方法：以講深、講透基礎(chǔ)知識為原則，以課本習(xí)題或習(xí)題變式為訓(xùn)練方法，每個單元要進(jìn)行驗(yàn)收檢查復(fù)習(xí)效果。強(qiáng)化訓(xùn)練要練到位，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)踐的能力。文科在單元分塊復(fù)習(xí)好的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文、文言文、作文綜合在一起進(jìn)行練習(xí)，英語要加強(qiáng)聽力、筆答相結(jié)合的練習(xí)。講：就是把選取出來的類型題講清解題思路。練就是在講清思路的基礎(chǔ)上，練這部分類型題。內(nèi)容：引進(jìn)省市成題，引用外來試題本校各科自己命題（以本校試題為主，外來試題為輔）方法：模擬考試。目的：查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，使知識系統(tǒng)化，完整化相結(jié)合，提高應(yīng)試能力，發(fā)揮應(yīng)有水平。方法：教師深入課堂，輔導(dǎo)答疑。同時做好局里組織的聯(lián)考工作。希望同志們在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。第一部分：教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析1．現(xiàn)狀分析新生中心小學(xué)創(chuàng)建于1931年，是興化城區(qū)一所知名老校。近年來，學(xué)校堅持以人為本的管理理念，一方面，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施與《新生中心小學(xué)青年教師專業(yè)成長計劃》；另一方面，以推進(jìn)素質(zhì)教育為抓手，于2009年6月，率先對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績實(shí)施綜合素養(yǎng)為主體的全新評價模式，學(xué)校的辦學(xué)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了普遍提高，家長、社會對我校的教育教學(xué)滿意度與美譽(yù)度都比較高。以上學(xué)期畢業(yè)班知識質(zhì)量抽檢情況看，與兄弟學(xué)校存在一定的差距，個別班級的學(xué)科及格率與優(yōu)秀率與市局制定的達(dá)標(biāo)要求還有較大差距，因此，提升教學(xué)質(zhì)量還有很大的空間，必須一著不讓、腳踏實(shí)地地抓實(shí)抓好。學(xué)校自2008年南遷以來，先后榮獲“江蘇省和諧校園”、“江蘇省平安校園”、“泰州市語言文字規(guī)范化學(xué)?！?、“感動興化教育人和事”之一、“三進(jìn)示范學(xué)校”等一系列榮譽(yù)稱號；成功創(chuàng)立省級“模范教工之家”；以京劇為特色的校園文化初步形成；正是在系列創(chuàng)建活動中，全校上下凝聚人心，建構(gòu)起積極向上、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，成為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的人文優(yōu)勢。學(xué)校在編教職員工176人，其中，教學(xué)人員一級教師占72%；教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)層次高。質(zhì)量意識已經(jīng)成為管理文化中重要的理念。3．問題及原因分析十年樹木，百年樹人。我校經(jīng)歷了城區(qū)學(xué)區(qū)數(shù)次區(qū)劃調(diào)整，在推進(jìn)學(xué)校撤并、人事分配制度改革等工作中，化解了一定數(shù)量的崗位矛盾，形成了人事編制足，緊缺教師、青年教師分不進(jìn)的現(xiàn)象；同時，一部分骨干教師因各種原因流向?qū)W區(qū)其他學(xué)校。生源因素。在服務(wù)社會、提升質(zhì)量方面需要做大量、細(xì)致的工作。少數(shù)老師對減負(fù)增效缺少調(diào)控，方法失當(dāng)，或擔(dān)心作業(yè)量大，受到家長的質(zhì)疑；或嚴(yán)控在校時間，無時間補(bǔ)差；或留守兒童父母常年在外打工，家校協(xié)調(diào)配合的力度不夠，培優(yōu)補(bǔ)差工作有所滑坡，出現(xiàn)質(zhì)量的波動，需要廣大教師樹立科學(xué)地育人觀和質(zhì)量觀。要牢固樹立質(zhì)量意識。要潛下心來，埋下頭來，扎扎實(shí)實(shí)，狠抓質(zhì)量，用質(zhì)量來贏聲譽(yù)，謀發(fā)展。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，方法總比困難多。進(jìn)一步加大控輟保學(xué)的力度，用我們的真情換取社會、家長的信任，用友誼來穩(wěn)固我們的生源?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，提高教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。要堅持師德為先，樹立職業(yè)理想，為人師表，教書育人；要堅持能力為重，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。篇五：提高語文教學(xué)質(zhì)量計劃語文是從事學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)語言工具。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一、合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),盡量滿足學(xué)生的心理需求。在課堂最佳時間里,學(xué)生的精力最旺盛,接受能力最快,記憶最牢。上課初期,同學(xué)們剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí),這一段時間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識,由舊知引出新知。一堂語文課要想上得好,開場白尤為重要,一個恰到好處的導(dǎo)入語常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教授新知是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的思維已進(jìn)入最佳活動狀態(tài),因此是講授教學(xué)的主要部分。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí),不僅能鞏固知識,增強(qiáng)技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力,反饋信息。二、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是學(xué)生在課堂上總是習(xí)慣于被動地接受老師的發(fā)現(xiàn),從而失去了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力,沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。那如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢首先可以充分發(fā)揮語文課所固有的趣味性因素,語文課的內(nèi)容有極其富于趣味的東西,這是其他學(xué)科不能比的。向?qū)W生介紹一些與作者或作品有關(guān)的生動故事,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對課文的理解,在課前或課后用“一縱即收”的方式講解,很有必要。當(dāng)然語文教學(xué)中也有困難和乏味的東西,因此要把容易的和困難的、學(xué)生感興趣的與乏味的內(nèi)容結(jié)合起來,交替進(jìn)行。在教學(xué)中應(yīng)不斷點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的好奇之火,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求,推進(jìn)他們的思維發(fā)展,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,從而使其樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。三、適當(dāng)增加課外閱讀訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會環(huán)境和時代背景,研究作者的寫作意圖,揣摩作者對人和事物的態(tài)度,學(xué)生激動之情油然而生。所以,在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時,可引導(dǎo)他們找出并體會文中提示語所蘊(yùn)涵的情感,然后練讀,這樣就能讀出一定的韻味,也加深了對人物的理解,體會了作者的思想感情。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美,語速稍快一些。在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計劃進(jìn)行重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。四、拓展語言思維發(fā)展空間,重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,促使學(xué)生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性,即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度、不同的方面去思考研究問題。對同一篇文章,引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度去分析,可按不同的線索去分段,以發(fā)展學(xué)生思維上的求異性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑,俗話說,題目就是文章的眼睛,經(jīng)常推敲標(biāo)題,有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。對關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑,在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生對那些與中心緊密相關(guān)的詞句進(jìn)行質(zhì)疑,以此幫助學(xué)生突破文章重點(diǎn)難點(diǎn),把握中心,感悟教材。五、結(jié)語教師要在教學(xué)實(shí)踐中把提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要課題研究,需在教學(xué)過程中不斷探索、改進(jìn)、提高,才能真正讓課堂成為煥發(fā)每個學(xué)生生命活力的地方,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。多閱讀提升自己的理論水平，更新教育思想、改革教育方法，學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代教育科學(xué)理論；多實(shí)踐在參與中不斷進(jìn)步；多反思在反思中自我完善；二、用心教育，真正走進(jìn)孩子的心靈堅持保持對教育的激情，用激情造就思想，用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用他們的眼睛去觀察，用他們的耳朵去傾聽，用他們的興趣去探索，用他們的情感去熱愛！三、采取有效的教育教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，使孩子們樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)平等交流、共同研討的民主氣氛，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，贏得他們的信賴，把“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。不以“主人”身份自居，不做凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威者”，也不做游離于學(xué)生之外的“旁觀者”，而要成為課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者、合作者、幫助者、分享者。重視“優(yōu)等生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)，“優(yōu)等生”讓他們在課堂上養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皩W(xué)困生”讓他們在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)，消除自卑的心理，讓他們主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。（5）針對班級學(xué)困生情況做好學(xué)困生提升的教學(xué)計劃，常與“優(yōu)等生”與“學(xué)困生”談心，建立“一幫一”的學(xué)習(xí)互助小組，培養(yǎng)班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。