【正文】 存在智商問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好不是天生的。筆者任教的虎門匯英中學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管教；或者自身知識(shí)層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，又或者對(duì)孩子期望值過(guò)高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會(huì)有恐懼、焦慮心理，久而久之轉(zhuǎn)變成了逆反心理。他們對(duì)自己放松要求，鉆學(xué)校和家長(zhǎng)的空子，經(jīng)常做出一些出格的舉動(dòng)，或許只是想借此引起家長(zhǎng)和老師的讓步和重視，這種學(xué)生如果不及時(shí)找出根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，很可能因此荒廢了一個(gè)人的前途。三、適時(shí)適度激勵(lì)，培養(yǎng)自信心，心理學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)困生厭學(xué)的主要原因是是學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。英語(yǔ)作為全球使用最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。有的學(xué)困生愛(ài)唱歌、愛(ài)聽(tīng)歌，教師可以給他推薦一些適合初中學(xué)生唱的英語(yǔ)歌曲，讓他們知道唱歌也能學(xué)好英文，學(xué)好英文對(duì)他們唱歌這種愛(ài)好也有幫助。針對(duì)不同的學(xué)困生，采用不同的激勵(lì)方法，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)困生不愿意搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，他們也希望學(xué)好英語(yǔ)，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯(cuò)，當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候不要急于打斷去加以糾正，如果執(zhí)著于知識(shí)的準(zhǔn)確度，不停地進(jìn)行糾錯(cuò)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。老師的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，一句貼心的話語(yǔ)，可能會(huì)令學(xué)生一輩子也忘不了。降低目標(biāo)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅學(xué)困生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情很大原因是付出了努力沒(méi)有得到對(duì)應(yīng)的回報(bào)，沮喪情緒戰(zhàn)勝了積極情緒。英語(yǔ)是一種交際工具，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合能力，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發(fā)現(xiàn)他某一方面的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高綜合能力。英語(yǔ)課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數(shù)學(xué)困生的苦惱。告誡學(xué)困生，只要肯堅(jiān)持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)大綱的要求。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。學(xué)困生身上往往具有某些優(yōu)進(jìn)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)有的身體壯體育成績(jī)好，有的擅長(zhǎng)畫畫，有的愛(ài)好唱歌，有的具有較強(qiáng)的交際能力，還有的有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感??作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的這些閃光點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“配套效應(yīng)”，讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待各類學(xué)生，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲,基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們參與課文復(fù)述，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊，把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，對(duì)他們每一次的開(kāi)口、每一次語(yǔ)言的使用都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人有道是“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。正確的教育觀念認(rèn)為，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最古老，影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常缺乏學(xué)好外語(yǔ)的信心。很多老師上課時(shí)熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學(xué)生，一上課就滔滔不絕，總覺(jué)得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節(jié)課連著上。尤其是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)原因，本身就聽(tīng)得似懂非懂，一走神再回過(guò)頭來(lái)就完全跟不上了。筆者有一位老師，他有一個(gè)特點(diǎn)，在講到重點(diǎn)時(shí)會(huì)加重語(yǔ)氣重復(fù)一遍，學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，該做筆記了。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。教師將上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。安排小組學(xué)習(xí)，在集體中獲得力量美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以按鄰近座位組成學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中，中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，差生向中等生請(qǐng)教，中等生在幫助差生過(guò)程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；優(yōu)生在幫助中等生的過(guò)程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。這個(gè)過(guò)程中，差生們得到來(lái)自周圍同學(xué)的幫助與支持，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會(huì)奮起直追的。為學(xué)困生安排一個(gè)給他配了與他關(guān)系好且英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)同桌，讓同桌作為小老師來(lái)幫助學(xué)困生提高。根據(jù)反饋信息，我再調(diào)整目標(biāo)及方案，讓學(xué)困生不斷的挑戰(zhàn)自己，取得進(jìn)步。另外，與學(xué)困生共同保守一個(gè)小秘密也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。這樣做，讓學(xué)困生們知道，老師很在意他，并沒(méi)有拋棄他，還是他的朋友呢。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，配合各種教育心理學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。相信有教師無(wú)私的愛(ài)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。另一種是非成功型教師，這類教師不能很好的駕馭學(xué)生，課堂紀(jì)律有些松弛，因而缺乏成功感。另外，老師可以通過(guò)放慢聲調(diào)或是輕聲和學(xué)生交談，或是故意的變成另外一個(gè)人的聲音來(lái)說(shuō)話，這樣才能引起學(xué)生愉快的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這樣你的學(xué)生一定都會(huì)喜歡你的英語(yǔ)課了。有的老師會(huì)唱歌，有的會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫。老師們一定要充分發(fā)揮你們的個(gè)性魅力。尤其是在說(shuō)英語(yǔ)上，千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生膽小不敢說(shuō)，或是說(shuō)錯(cuò)而批評(píng)學(xué)生，而是要不斷的給予每位學(xué)生鼓勵(lì)，要讓每位學(xué)生都能大膽的用英語(yǔ)和別人交流。二、如何上好英語(yǔ)課（1）讓你的課堂充滿趣味性小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?；诖?，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。又如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，老師可以適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫畫。例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)表示單詞的意思。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。（2）開(kāi)展豐富多采的課堂活動(dòng)在教學(xué)中，開(kāi)展游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)等的活動(dòng)可以 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地 位。”我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。孩子們都興致勃勃，說(shuō)的非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。因材施教，情景教學(xué)。如：我在教“’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)小皮球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引 導(dǎo)他說(shuō)：“That’s OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反 復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。我就利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記 硬背單詞。如在教Unit 1的單詞時(shí)，拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片，音樂(lè)停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來(lái)，再繼續(xù)傳。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺(jué)得自己 在這方面不行，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要設(shè)法消除孩子心理障礙。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。如：在我們班復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常 緊張，不敢回答。）遇到他回答不上來(lái)的，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣也打破了孩 子回答不上來(lái)的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā) 言。三、學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)孩子以下幾方面的能力（1）聽(tīng)說(shuō)能力語(yǔ)言的作用是為了交際。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。聽(tīng)是進(jìn)行交際的前提要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。我門要在課上做到：盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)要靠你的表情、手、臂、腳的動(dòng)作，以及身邊所有可用的事物來(lái)幫助學(xué)生理解你所說(shuō)的話和你的意圖。我繼續(xù)說(shuō):“You can call , understand? 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Zhang”通過(guò)我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了我所說(shuō)的話，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺(jué)到英語(yǔ)并不難學(xué)。課堂上要給他們提供良好的交際環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的越好，氛圍越濃。總之老師要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如說(shuō)、唱、游戲、畫畫等等，來(lái)以此激發(fā)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并能學(xué)到所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。satree,fourfivesix, ，要讓學(xué)生有能力用自己學(xué)過(guò)的單詞替換兒歌當(dāng)中的東西，如用pen,book,eraser 。點(diǎn)頭Yes,搖頭No。近是near,遠(yuǎn)是far。good是好,bad是壞。首先、第一First,最后一個(gè)last。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的變通性,也