【正文】 是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。四則運算的順序有錯誤。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。更容易接受。多鞏固練習，熟能生巧。其內(nèi)容占小學教學知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程中起到舉足輕重的作用。本單元的4個例題都呈現(xiàn)了學生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。理解問題的能力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半，學生都知道是用42247。少部分同學簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤，如39+11=40。結合學生出現(xiàn)的問題，我要求學生在計算過程中做到三點來幫助學生提高計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣。二、檢查運算順序有無錯誤。事實證明這樣能有效的減少學生計算錯誤，優(yōu)化解題過程。如：（40+4）25，有時，只用4025，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習中出現(xiàn)的困惑，我認真的設計的這節(jié)練習課。在本節(jié)課中，我和學生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點，引導學生發(fā)現(xiàn)，乘法結合律是幾個數(shù)連乘。第二，優(yōu)化練習題，實行精練。讓學生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。例如2544，學生在利用乘法分配律拆分其中一個數(shù)據(jù)的時候，有多種方法，有的學生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把2544轉化成25411，這些方法都可以，讓學生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。例題以學生熟悉的題材為背景，從中提出問題讓學生解決。這是，適時地引出中括號，并通過說明使學生認識到：運用中括號能改變運算順序，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系相一致。教學時，我先出示掛圖，讓學生仔細觀察圖，說說從圖上知道些什么，根據(jù)圖中的信息可以求出什么，引導學生說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術組有（8+6）2=28人，強調(diào)8+6要加小括號，接下來出示問題，合唱組的人數(shù)是美術組的幾倍？要用合唱組的人數(shù)247。（8+6）2，通過計算，使學生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計算84247。讓學生獨立思考，有的同學說要加括號，可算式中已經(jīng)有了小括號，怎么辦呢？此時，我提出了新的符號——中括號，讓學生思考中括號應該加在什么位置，然后讓學生看算式說運算順序，接下來在書上獨立完成，最后讓學生說說在有中括號的算式里應按怎樣的順序計算，學生能夠說出：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學生學習的主動性，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平放手讓學生獨立去做，學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識不能解決實際問題，從而產(chǎn)生學習新知識的需要，這時介紹中括號和含有中括號混合運算的運算順序，學生學起來就輕松自如了。能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。誰能解釋一下這張電腦小票？我們來核對一下吧。還可以怎樣核算？20——，++20－（＋）=++試一試。你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？三、運用數(shù)學模型第17頁第2題。第17頁第4題。教學反思：教材創(chuàng)設了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活的課改精神。可以用兩種方法計算。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。本課的教學內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。通過猜數(shù)游戲活動，讓學生在自主找出等量關系后，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數(shù)。進而發(fā)現(xiàn)方程并非已學的簡單方程。對學生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運用方法。學生能運用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究角的空間。在處理“2X”的問題時，通過學生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數(shù)，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學生運用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變。這節(jié)課還有一些值得反思的地方。如果淡化角色的強調(diào)，學生更能接受。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數(shù)學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。四年級數(shù)學下冊教學反思13《梯形的面積》是在學生學習了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學內(nèi)容。一、復習舊知，引入新知本節(jié)課首先讓學生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。二、推導梯形的面積公式梯形的面積公式的推導有多種方法，比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形，從一個梯形的對角線剪開，成兩個三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。三、在練習中鞏固提高本節(jié)課的練習既有直接運用公式計算的簡單運用，又有等積變形的思考，還有計算壘成梯形的圓木的根數(shù)。四年級數(shù)學下冊教學反思14近日教學了四年級三角形一節(jié)的知識，認為有很多知識點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。如在讓學生探究三角形三條邊的關系時，初上這節(jié)時我讓學生自己課前準備了三組探究材料：(678)、（459）、（3610），課堂上讓學生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結果的不同，借此機會我適時的教育學生掌握和應用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和掌握。四年級數(shù)學下冊教學反思15本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進行簡便運算。上完這節(jié)課，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。在課堂上我花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。首先我在通過復習加法交換律引入課題，讓學生從一組算式中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，讓學生說自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學生的學習興趣，并自己總結字母表達式。引導學生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個學生都參與學習的全過程，體會學習的方式的多樣化，在老師的引導下將學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結合律。最后練習在運用和鞏固已學乘法運算定律的基礎上，深化學習內(nèi)容，為學生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探求精神。擴展資料：四年級下冊數(shù)學教學反思四年級下冊數(shù)學教學反思四年級下冊數(shù)學教學反思1今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現(xiàn)了沒有想到的結果。我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。這樣大的問題不要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。原來我變成熟了。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結果與計數(shù)的順序無關”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當于先數(shù)b，再數(shù)a），結果都一樣?！睆倪@段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計算順序改變，還是計算結果改變，其本質(zhì)是計算的結果沒有發(fā)生改變。出于這樣的理解，我在課堂上并不是非常的重視加法交換律和結合律之間的區(qū)別。呈現(xiàn)了以下的題目：+ + = +（+）其實，題目的本意是要求學生根據(jù)加法結合律來填寫，由于學生對加法交換律和加法結合律的本質(zhì)區(qū)別沒有完全弄清楚，因此學生的答案五花八門、錯綜復雜起來：答案一、12 +13 +14=14 +（12 +13）答案二、12 +13 +14=13 +（12 +14）答案三、12 +13 +14=12 +（13+14）。當然從教參大范疇的定義來說也是無傷大雅的，但是作為我們初學加法的運算定律，這樣模糊的教學是有欠妥當?shù)摹Ｒ虼?，我安排了以下環(huán)節(jié)：用一句話描述加法交換律和加法結合律。用你喜歡的符號來表示加法交換律和加法結合律。觀察，說說你的新發(fā)現(xiàn)。通過以上環(huán)節(jié)的比較，學生清楚地明白了，加法交換律和加法結合律之間的區(qū)別。四年級下冊數(shù)學教學反思3《乘法運算律》這節(jié)課我以建構主義學習理論位指導，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。關注學生已有的知識經(jīng)驗。教學中始終處于探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。學情分析四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，教師能自然的引入。在三角形分類的的操作討論活動中，總結、區(qū)別這些三角形的特征。能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。教學難點：區(qū)別、總結各類三角形的特征。（課件出示）①銳角、直角和鈍角。（我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎。）（二）實踐探究 活動驗證根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）①學生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。②把分類的結果貼在彩色卡紙上。（3）展示學生代表作品，學生互評。讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。游戲鞏固老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。答對者，就把里面的三角形送給他。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。（1）請按邊分類的同學說出分類的理由。（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。（四）全課總結 梳理知識今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。成功之處：。在突破這一難點時主要借助了計量單位的十進關系來幫助學生理解。 ，讓學生進一步加深對小數(shù)意義的理解。不足之處：，讓學生充分的用語言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份，表示其中的幾份，可以用分數(shù)和小數(shù)表示進行的時間較多，導致后面精心設計的練習未能全部完成，時間上比較匆促。今后，在時間的把握上，還應充分進行備課，分配好各個環(huán)節(jié)的時間，有效完成教學任務。學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學，獲得結論。如在教學中學生通過探索、交流得出循環(huán)小數(shù)的特點后，再利用身邊常見的風扇，開動它，使它不斷地旋轉，再引導學生從身邊的人或發(fā)生的事中找出不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。四年級下冊數(shù)學教學反思7學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，已經(jīng)能用東、西、南、北等八個方向描述物體的相對位置。本單元僅以四個例題來呈現(xiàn)出來，例1：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。例3：體會位置關系的相對性。本單元教學中采用了創(chuàng)設情境、自主探究、鞏固提高的教學模式，引導學生通過理解分析、歸納總結、獨立思考、合作交流、動手操作等學習方法，讓學生成為課堂的主人。因此，我教給學生一個簡單的方法，0刻度線要對準北這個方向，而90刻度線要和偏的方向重合。二、圖上方位要確定標準如在教“上海在北京的南偏東約30176。北京在上海的什么方向上?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176?！彼且员本橛^測點?！彼且陨虾橛^測點。的方向上。本單元內(nèi)容雖少但并不簡單，學生在繪圖時角度易出錯，雖然知道怎么確定觀察點，可是往往稍不留意就出錯。四年級下冊數(shù)學教學反思8乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行教學的。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。讓學生在討論中初步感知乘法分配律，并作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個算式都是相等的？此時，我不是急于告訴學生答案，而是讓學生自己通過舉例加以驗證。這堂課由具體到抽象，大多需要學生體驗得來，上下來感覺很好，學生很投入，似乎都掌握了，可在練習時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。針對這一現(xiàn)象我認