【正文】 C D 空 區(qū)分度 第一組 % % % % % 第二組 % % % % % 7 第三組 % % % % % 第四組 % % % % % 小計 % % % % % 【 分析 】 本題主要考查學生對于主要地形區(qū)特征的認識，難度不大，學生答錯的原因是，對于主要地形區(qū)特征區(qū)分不清。 第 24 題 A B C D 空 區(qū)分度 第一組 % % % % % 第二組 % % % % % 第三組 % % % % % 第四組 % % % % % 小計 % % % % % 第 25 題 A B C D 空 區(qū)分度 第一組 % % % % % 第二組 % % % % % 第三組 % % % % % 第四組 % % % % % 小計 % % % % % 【 分析 】 24－ 25 題組，創(chuàng)設(shè)情境考查學生關(guān)于省區(qū)分布及主要島嶼的分布情況，與生活聯(lián)系較為密切，學生答題情況較好。 存在下列問題： ①對于知識點的認識始終停留在背誦的狀態(tài)，而不是理解，因此成因分析成為了本次失分的主要原因 ②經(jīng)緯度的判讀仍是一大難點 ③答題不規(guī)范：如：亞洲東邊，太平洋西邊等 。 第 27 題 第一組 第二組 第三組 第四組 小計 區(qū)分度 得分率 % % % % % 考查內(nèi)容 學生運用地圖說出我國的冬季氣溫的分布特點 答題情況 學生基本能讀圖正確作答，答題情況一般，全市平均分約 分。 第 28 題 第一組 第二組 第三組 第四組 小計 區(qū)分度 得分率 % % % % % 考查內(nèi)容 學生運用資料說出長江各河段的水文特征及對社會生產(chǎn)生活的影響。 存在下列 問題： ① 對于長江上、中、下游的分界點掌握不扎實，大部分學生回答“宜賓”； ②對于水能資源豐富原因的表述不準確、不完整，大部分學生只會回答“落差大”；答案可簡化，只需答“水量大，落差大”。 第 29 題 第一組 第二組 第三組 第四組 小計 區(qū)分度 得分率 % % % % % 考查內(nèi)容 學生運用等高線地形圖判讀山體各部分的名稱并進行測算 答題情況 學生答題情況較好，全市平均分約 分。 第 30 題 第一組 第二組 第三組 第四組 小計 區(qū)分度 得分率 % % % % % 考查內(nèi)容 學生運用地圖說出我國的四大地理區(qū)域及其自然地理特征 答題情況 學生基本能讀圖正確作答，答題情況一般，全市平均分約 分。 ④把該圖與中國地形圖混淆，因此把 ABCD 填成地形類型。試卷整體難度適中，年段平均值 ，對本學期的內(nèi)容考查分布比較分散，有些部分重點知識點考察不夠，如行政區(qū)部分考察較少，包括選擇題各章考查的分值分別為第一章 30 分，第二章 38 分，第三章 8 分，第四章12 分，地球與地圖 12 分。如：第 5 題“臺灣省的圖幅范圍”“我國領(lǐng)土的最南端”等題結(jié)合時事，讓學生樹立領(lǐng)土主權(quán)意識，引起學生學習的興趣。試卷圖文并茂，具有鮮明的學科特色。地圖作為地理知識的重要載體，是地理學科最重要的工具，地圖讀圖能力是地理學科中最重要的能力。如 26 題寫出判斷我國位于南北半球和哪一熱量帶的理由，據(jù)圖描述我國海陸位置的特點；再如 27 題（ 4）簡述我國東部地區(qū)冬季氣 溫分布特點。 題中都有對等值線圖進行考察，從答題效果上學生對等溫線、等高線判讀和實際應(yīng)用能力較弱，在今后教學中應(yīng)該加強。課標中提倡地理要貼近生活，但是在本套試題中生活性內(nèi)容體現(xiàn)較少。②能夠從學生感受到的現(xiàn)實生活中的實例來命題，且大部分題目都力求學科內(nèi)知識的綜合，體現(xiàn)了地理知識的 實用價值，提高了學生學習地理的興趣和試題的親合力。如綜合題考查了學生從圖中提取有用信息，并根據(jù)所學解決問題的能力。 試題較靈活，區(qū)分度較好，能較好地考察學生的能力。 本次考試從試題內(nèi)容看，注重考查地理基礎(chǔ)知識和基本技能；關(guān)注了學生學習過程和方法；關(guān)注學生思維過程和思維方法；還關(guān)注了學生的探究能力；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。 試卷體現(xiàn)了本學期的學生學習的重點和難點，有較好的區(qū)分度。對一些細節(jié)有較高要求，需要在講評時加以強調(diào)。 題目內(nèi)容切合課標要求，有一定難度，題型設(shè)置靈活多樣，能較好考查學生的讀圖析圖能力 .總體難度配比適度，題型新穎，注重圖上獲取信息的能力和讀圖能力，但是等值線的判讀類型題分值多，容易造成同一錯誤連續(xù)失分。 本次考試卷的考查側(cè)重基礎(chǔ)，知識點覆蓋面廣，能全面 考查學生的綜合素質(zhì)。因此，本卷對教師以后的教學內(nèi)容和教學方式、方法都會起到很好的指導作用 試卷整體不錯，突出了考查學生的讀圖能力 難度太大，有些小超綱 本份試卷重基礎(chǔ)，重技能 ,覆蓋面廣，能全面考查 10 學生的綜合素質(zhì)。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。 2（ 3） A 處的海拔應(yīng)明確寫明在哪個范圍之間。 題量剛好，內(nèi)容覆蓋較廣，題型多種多樣，題目較活。 難度太大，有些小超綱 題目較為靈活，能突出體現(xiàn)學科特色，能檢測學生的綜合分析能力，有利提高學生的綜合素質(zhì)。 試卷對地形名稱、行政區(qū)劃、自然資源分布等考的十分少 。非選擇題方面，讀圖量以及對于圖例的運用能力都要求太高（不是一般的高）特別是三小題對于圖例的判讀（ 2 個氣溫， 1 個等高線）幾乎沒有人正確，這個也給我們老師提了一個醒，在下一階段的學習中，一定要多從這方面入手，加強學生的讀圖和對圖的運用！ 試卷非常好 本次試卷對基礎(chǔ)知識和技能的測試總的來說較全面，但有點偏。另外，出題不要讓學生感到太難、太深奧。中國的地形考察較少，對于地球、地圖部分，考察較多。 整張試卷重點考察學生的讀圖綜合能力，適合初二學生。建議：中國的地形區(qū)和山脈有多考察點 試卷不錯，但我們的成績不好。建議：等值線的讀圖題，有關(guān)等值線數(shù)值判讀，沒有設(shè)定明確答案是屬于取值范圍（如氣溫從幾度到幾度 ),還是某個確定值，增加了評卷的難度。 試題出得較好，符合課標的要求，以考察學生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況為主，也考察了學生其它方面的能力。個別題目能貼近社會時事但較為靈活，如牽涉到領(lǐng)海、釣魚島，對學生來說有一定難度，希望能通過相關(guān)地圖更清晰地引導學生答題。 試卷總體較靈活，注重對學生能力的考察，特別是對讀圖、析圖能力的考察。 30 題的圖例太接近，學生不容易區(qū)分和分辨 希望降低難度，材料和地圖上的可利用信息多提供一些。命題選取一些與地理密切相關(guān)的重大社會現(xiàn)實進行考查，引導學生關(guān)注社會，考查學生應(yīng)用所學知識和方法解釋地理現(xiàn)象、解決實際問題的能力 。 感覺這份卷子有一定的難度，年 段只有 10 個同學上 90 分，最高分只有 94 分。 希望小中考題目難度值能低一點，繼續(xù)延續(xù)“試題情境”的創(chuàng)設(shè)以及“讀圖找答案”的風格。二、對于地形和中國行政區(qū)劃這個重點知識似乎沒有考到，我個人認為不合理。 題目能真實反映學生的學習水平，注重地理能力的培養(yǎng)，從地圖上、材料中提取有用的信息，體現(xiàn)地理學科特色。今后題目是否考慮從平時的練習體 現(xiàn)一部分，否則很多同學認為有復習和沒復習考出來的結(jié)果是一樣的。但《行政區(qū)劃》這一重點沒有體現(xiàn)或沒有單獨體現(xiàn)，或許這就是美中不足吧。但《行政區(qū)劃》這一重點沒有體現(xiàn)或沒有單獨體現(xiàn)，或許這就是美中不足吧。 命題能緊扣新課標，注重考查地理技 能、過程和方法。注重學生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，引導學生關(guān)注觀察社會，用地理的視角思考社會現(xiàn)象。試卷內(nèi)容貼近生活，體現(xiàn)了課標中的學習生活中的地理的基本理念。 11 命題能緊扣新課標，注重考查地理技能、過程和方法，注重創(chuàng)設(shè)試題情境，注重學生地理學習能力的考查。注重學生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。突出核心主干知識，無怪題、偏題，對地理教學有較好的導向作用。 試卷注重聯(lián)系時事、聯(lián)系生活中的地理、注重對學生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，附合課標“學習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)學生的地理頭腦”等理念。 基礎(chǔ)知識考查全面，難易適中，突出讀圖獲取信息能力和分析問題技能的考查。適當?shù)慕Y(jié)合時政地理及知識的聯(lián)系遷移，較好體現(xiàn)學科特色和素質(zhì)教育要求。 試題緊扣課標，落實課標倡導的“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，體現(xiàn)了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。本次考試覆蓋面較廣，結(jié)構(gòu)較合理。 還可以 ,對選拔優(yōu)等生 ,選拔人才很好 ,對考查學生對知識的掌握情況 ,不能全面 .建議 ,適當考慮一些基礎(chǔ)性的題目 . 基礎(chǔ)知識考查全面，難易適中，突出讀圖獲取信息能力和分析問題技能的考查。適當?shù)慕Y(jié)合時政地理及知識的聯(lián)系遷移，較好體現(xiàn)學科特色和素質(zhì)教育要求。 試卷的難易度恰到好處。足 見出卷老師水平高超！學生沒有扎實的基本功是無法考出好成績的。謝謝！ 本卷七年級的部分考了 15 分，雖然復習過，但是學生答題情況不樂觀， 26 題判斷地球上的五帶有復習但是學生不會， 29 題地形部位學生也沒有很好的掌握，特別是判斷山頂 A 的海拔，圖示標注不請，學生基本沒人答對，判斷地形類型，學生對于盆地和平原分辨不清導致的失分，描述河流的流向，學生不會描述。試卷里面有較多的地理專業(yè)用語，學生較 難理解導致答題出錯。 本卷題量較多，特別是對民辦學校的學生，選擇題難度比往年難些，本卷的讀圖題目偏難，學生對讀圖掌握的不好，建議以后試卷多增加一些基礎(chǔ)題，本卷綜合題的題目量有點偏多，學生時間不夠，所以以后綜合題的題量適當?shù)臏p少點，多一些簡單基礎(chǔ)的題目，選擇題的部分題目有超出本學期的教學內(nèi)容范圍。 不理解題意 該題得分率較高 ,讀圖就可得出結(jié)論 培養(yǎng)看圖識圖能力，掌握較好 學生沒 記 12 海里 對領(lǐng)海的寬度未能掌握 領(lǐng)海寬度混淆，重視讀圖培養(yǎng) 試題不錯 一部分學生沒有認真領(lǐng)會材料及圖，所以選 A全軍覆沒，沒意義，可以簡單化。 這題是所有題目中失分最多的，學生對于領(lǐng)海的領(lǐng)域不懂，授課老師要負一定責任。 基本概念要加強 超出課標要求（一般） 本題得分率低，大部分學生對于沒見過的圖總有畏難 情緒，缺乏讀圖意識，再加上鄰海寬度上課雖有講述，但沒有強調(diào)，許多學生都忽略了。 關(guān)于領(lǐng)海問題只在上新課的時候提過，復習課上并沒有特別強調(diào)，所以學生可能遺忘了 得分率太低，對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。 學生答題不好，沒有關(guān)注時事問題 在知識競賽有，但學生沒注意 不錯的題目，就是學生未復習到位 學生答題不好，沒有關(guān)注時事問題 對領(lǐng)海范圍不了解，認為越大越好。教材我國的領(lǐng)海用文字表述，由于讀圖較差，造成部分同學失分。 大部分同學把領(lǐng)海寬度和專屬經(jīng)濟區(qū)的寬度混起來，說明對這個知識點沒掌握。 學生不會看圖，對領(lǐng)海寬度僅停留在背數(shù)字，完成得不理想 很差 ,學生對國情的關(guān)心欠缺 試題難易適中，但學生讀圖解題能力還得加強訓練。 不錯 部分學生對行政區(qū)劃的簡稱和地理方位掌握不好導致失分 整體較好，有些學生簡稱還不過關(guān) 一人答錯。 答題情況較好 絕大部分學生對我國面積掌握好 大部分學生掌握了我國陸地總面積。 學生答題情況還行，基本能正確判斷。 本題得分蠻高，個別學生對于單位的判斷不明 此題答得非常好 最基礎(chǔ)的知識點，但還有學生回答錯，不應(yīng)該 部分學生沒認真看單位 學生作答情況良好，考題比較基礎(chǔ) 還好 較好 本題得分率高，上課著重強調(diào)的內(nèi) 容。 基礎(chǔ)的知識點掌握比較好，但個別的學生落實不到位。 這道題學生完成得比較好。 容易題，但也可能錯在只看數(shù)字，沒看單位 學生掌握一般。 考查基本常識。 該題較簡單，但還是有部分學生 答錯。個別差生不能規(guī)范答題。死記硬背，換個問法就犯傻 有一些學生選 D，把蒙古族和藏族混淆起來 有些學生判斷成了內(nèi)蒙古，導致后面也失誤，頂尖落實不夠 一般 答題情況較好 學生對我國海陸位置的定位掌握較好 大部分學生掌握了我國是陸地大國及海洋大國。 基礎(chǔ) 題。學生基本能答對，本題較基礎(chǔ)，學生利用常識就可判斷對 很好，基礎(chǔ) 基礎(chǔ)題 對于概念不理解。 學生答題尚可。 表述與課文不同則不容易接受。 容易 學生掌握一般。 較好的考查學生理解能力，答題技巧有待于加強訓練。 不好 較好的考查學生理解能力，答題技巧有待于加強訓練。 八上在傳授中國行政區(qū)劃時，學生已經(jīng)夠混亂了，不宜再增加其他知識。 釣魚島、金門島等島應(yīng)該在圖中體現(xiàn)。 個別學生對于金門的歸屬仍屬不明確情況 答題情況不好，但圖中并沒有出現(xiàn)某島嶼，學生讀不出來 臺灣省還沒教，錯誤較多 國家版圖意識不強，對熱點新聞也少關(guān)注 偏難 學生作答情況不好，學生常識性知識缺乏 好題 好 與時事結(jié)合密切，若能提供地圖，讓學生進行判讀是否更好。 基礎(chǔ)的知識點掌握比較好，但個別的學生落實不到位。 是時事熱點，有關(guān)注；但部分學生認為金門是臺 13 灣的 強調(diào)不夠，學生未觸及，有點亂 學生答題尚可。 許多學生誤認為金門屬臺灣。 較容易，但有的習慣把金門歸到臺灣 學生掌握一般。 答 A 的同學較多說明這是同學們生活里的常識性錯誤。應(yīng)加強時政地理的教學。應(yīng)加強時政地理的教學。學生知識面小造成本題正確率底 5 我國領(lǐng)土的最南端，從圖中容易得出正確答案 沒 有使用讀卡機，沒有準確的數(shù)據(jù)。 圖中有體現(xiàn)，正確率較高。 基礎(chǔ)題。 學生大部分