【正文】 爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯?！?：大家把書說得那么好，那么讀書到底有什么好處呢？甲：書的魅力、文字的美妙，是聲音無法表達、影象無法詮釋的。乙：讀書使我們開闊了眼界，讀書使我們打開了心靈的窗戶，讀書使我們知道了天下的事情，讀書使我們廣交了世界的朋友。幾位同學走上臺來介紹。B：我是幽默類書籍，與我做朋友，準會讓你輕松、快樂，解除你學習的疲勞，讓你笑口常開，哈哈，哈哈哈。師：相信從剛才的讀書名言中，同學們或多或少又受到了不少啟發(fā)。希望同學們在以后的學習課外閱讀中，能夠做到學以致用、古為今用?！北局芪覀兊幕顒又黝}是“書香伴我成長——用眼睛收藏世界，用大腦收藏書籍”。接著，楊靜同學聲情并茂的朗誦帶領(lǐng)大家走進書的世界。眾所周知，龐文娟是著名的知識分子，他的話往往是具有說服力的。例如黃侃誤把墨汁當小菜，王亞楠睡三腳床，魯迅吃辣椒驅(qū)寒讀書，聞一多醉書，曹禺真讀書假洗澡，高爾基救書??這些簡短的故事背后便隱含著他們的成功途徑：讀書。班里的兩位好讀書的同學楊娟、王國虎交流了他們的讀書經(jīng)歷。他們所說的都符合中學生的學習習慣和特點，切合實際，讓我們很快就接受了。從小學到大學，到工作，都詳盡的說了。結(jié)合以上，我們又讓大家介紹了一些讀書方法，其中不乏樂趣法、精讀法等我們熟知的讀書法，也有我們值得學習的畏友讀書法、跳讀法??最后，由一些同學推薦了一些好書，例如《野性的呼喚》、《八十天環(huán)游地球》、《萬物簡史》等。策劃中，我們也注意到一些問題，例如如何調(diào)動大家的積極性、參與性，如何增加與大家的互動，這些問題，我們下次會努力做好。法拉第卻說這個工作本身就是很高的報酬。我們是否能意識到，能夠不懈地奮斗，是生活給予我們的最高報酬呢?盡管奮斗有時就意味著艱難和曲折。當我們在奮斗中遇到譏諷嘲笑而不為之所動時，我們獲得的是忍耐和自信；當我們在奮斗中屢敗屢戰(zhàn)時，我們獲得的是堅定的信念和“行到水窮處，坐看云起時”的豁然心態(tài)；當我們在奮斗中面臨各種引誘而能視富貴如浮云時，我們獲得的是一份完善的人格。奮斗，既是改造主觀世界的活動，也是改造客觀世界的活動。只有動機不純，才會把奮斗看成是苦不堪言的事?！吧幌?，奮斗不已”，這不僅僅是一句豪言壯語，它還告訴我們奮斗非一朝一夕之事。我們要記住古人“一屋不掃，何以掃天下”的教誨，踏踏實實地工作，在奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。不懈奮斗．才是生活給予我們的最高報酬。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。走近的時候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—— 回歸大樹地下的根。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。大樹站在太陽和土地之間。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！小學語文小課題研究總結(jié)——小學生作文的現(xiàn)狀及對策作文教學是語文教學中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。本文歸納了現(xiàn)今小學作文教學的幾種不良傾向，并提出了本人的一些做法?？傮w而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實則全然不顧。記得，我小學時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統(tǒng)”的標準，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面?，F(xiàn)今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。重模式，輕能力 在現(xiàn)今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通。重課堂，輕生活學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。這種封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。小學生大都喜歡聽講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)，學生的作文水平難以提高。我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革轉(zhuǎn)變觀念，樹立“大作文”教學觀現(xiàn)今我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質(zhì)的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際操作中也只是流于形式。明確小學作文教學的性質(zhì)和目的，注重對學生知識、情感、意志等多方面的培養(yǎng)和塑造，務先求“真”。首先，我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。其次，要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。（2）體驗生活作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。小學語文教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。（4）口頭作文作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構(gòu)思，語言表達等能力。改進評改方法，教師下水作文。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時可運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主?，F(xiàn)今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己作文。廣大小學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早