【正文】 給予的最高報酬》。接著主持人又引導大家交流名人的讀書故事。說完了名人，當然要說說同學們自身了。楊娟同學還淺談了她對讀書的看法和讀書方法。為了讓大家在漫漫讀書路上有一把照明的火炬，我又談了談自己的讀書生活。我還向同學們介紹了一些名家，如顧城、舒婷、席慕容、劉墉、梁衡??他們的書都值得我們推敲和斟酌。此次策劃班會，其中的樂趣和為目標共同努力的快樂使我們感同身受的。經(jīng)典美文誦讀材料 奮斗，是生活給予的最高報酬——龐文娟英國著名科學家法拉第在進入英國皇家學院工作時，戴維爵士曾提醒他說，科學需要付出艱苦的勞動，并且報酬微薄。因為在艱苦的科學研究工作中，他已經(jīng)獲得了無窮的樂趣，并且在逐步實現(xiàn)自己的理想，這就是他索取的報酬。有人或許會產(chǎn)生疑問，勤奮工作的目的，不就是要獲得聲望和財富，它本身不就是一種付出嗎？怎么會等同于索取呢？提出這種疑問的人，他不知道在奮斗過程中的所獲所得，是金錢無法衡量的。只有在奮斗中，我們才能體驗到生命的躁動和靈魂的升華，才能夠書寫自己輝煌燦爛的人生。法拉第奮斗的結果不是把人類從“蒸汽時代”推進到“電氣時代”，推動了社會的進步嗎?奮斗，能夠使我們獲得造福人類的機會，這難道不是最大的報酬嗎?當老師看到學生們茁壯成長，當戰(zhàn)士們看到人們安居樂業(yè)，生活幸福時，他們能不欣喜于自己不懈的奮斗嗎? 造福人民，造福社會，是我們最高的理想。在高尚的人看來，奮斗是生命的要素，是實現(xiàn)理想的必經(jīng)階段。應該持之以恒，應該切切實實地從小事做起。畏懼艱苦，碌碌無為是罪過。做一片美的葉子——金波遠遠望去，那棵大樹很美。我向大樹走去。每一片葉子形態(tài)各異 ——你找不到兩片相同的葉子。綠葉為大樹而生。大樹把無數(shù)的葉子結為一個整體。我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。但在素質教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。一、小學作文教學現(xiàn)狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。重表達，輕育人綜觀現(xiàn)今小學作文教學現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現(xiàn)狀，著實讓人心寒。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考 的能力，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓?！?然而現(xiàn)在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。重指導，輕講評作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學生完事，并不進行有充分準備的講評。二、教學對策作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。以學生為主體，發(fā)揮主動性學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。采用多種方法，提高學生寫作能力（1）閱讀閱讀與寫作是密不可分的。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網(wǎng)絡。（3）課外練筆為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，以便為人際交往和書面作文服務。目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。在指導學生時才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學生寫作能力長遠發(fā)展的癥結。五年級語文教學工作總結轉眼間，忙碌的一個學期即將結束。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。最重要的學習莫過于方法的學習。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。課前進行有效的預習，睡前回顧當天所學，都是良好的學習方法。為了讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，早自習我認真進行指導和檢查，同時在課后開展“讀書吧”閱讀活動，每天堅持，從不間斷。學生在課后閱讀了比較多的書籍，如《魯迅文集》、《昆蟲記》等，也經(jīng)常和我交流讀書的體會。四、做好扶優(yōu)轉差工作學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。不然，都會有意見的。我還鼓勵優(yōu)生學生采用多種形式美化和豐富