【正文】 并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。一定要注意學(xué)生書寫的順序，在用聯(lián)想法記憶時(shí)，也要注意它們的順序。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間里，都有所提高。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有效性，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法蘊(yùn)涵的規(guī)律，學(xué)會有序地操作和思考。讓學(xué)生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來，特別是探索9的分與合可以放手了，為學(xué)習(xí)10的分與合打下基礎(chǔ)。開始學(xué)生可以按照順序進(jìn)行記憶，慢慢地再進(jìn)行“對口令”的問答。本節(jié)課我重點(diǎn)是放在了學(xué)生的說上面，理解加法的算法，知道每一個(gè)數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。另外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同桌相互交流的習(xí)慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時(shí)，都不肯說，一年級的學(xué)生的習(xí)慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時(shí)每節(jié)課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長?。　兜脭?shù)是5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)習(xí)了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過引導(dǎo)學(xué)生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進(jìn)一步理解“”的意義，即：去掉。在做練習(xí)時(shí)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一些圖形題做得不是很好，會直接拿飛走的個(gè)數(shù)減去還剩下的個(gè)數(shù)，這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式。《有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“ 0”的含義，學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。本節(jié)課最后設(shè)計(jì)的習(xí)題：（）里可填幾？（）（）=0 0+（）=（）（）0=（）這樣的練習(xí)答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象。《得數(shù)是7的加減法》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是7的加減法》，看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識課，但對于得數(shù)是7的加法，學(xué)生對于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個(gè)部分？想一想應(yīng)該怎么列算式?！?減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)7減幾，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解減法的含義。部分學(xué)生理解有困難，作業(yè)時(shí)出錯(cuò)較多；一部分同學(xué)不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學(xué)不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式?！兜脭?shù)是8的加法和8減幾》教學(xué)反思本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行8的加減法計(jì)算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。課上我通過引導(dǎo)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個(gè)基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯(lián)系?！兜脭?shù)是9的加法和9減幾》教學(xué)反思本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在活動中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)一幅圖寫四道算式。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一些游戲，通過把所有10以內(nèi)的加減法算式都總結(jié)出來，在黑板上板書，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內(nèi)的加減法。在教學(xué)中，注重加強(qiáng)語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個(gè)條件的情況下，提出一個(gè)問題，并通過算式計(jì)算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實(shí)存在問題，差異也很大，有些學(xué)生都會自己說，而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù)，看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問題進(jìn)行列式計(jì)算，注重學(xué)生的說的練習(xí)，明白每幅圖的意思?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會如何計(jì)算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。學(xué)生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說，描述過程，再列式計(jì)算。《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思本節(jié)課以小動物過生日為素材提出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受到生活中處處有統(tǒng)計(jì)，處處有數(shù)學(xué)。但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不會很好地分類，沒有將同一類的排成一排，沒有真正理解統(tǒng)計(jì)的方法?！?120的寫數(shù)和數(shù)的組成》教學(xué)反思數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問題。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫也很成問題了，數(shù)字寫的越來越差了，得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書寫。在探究新知時(shí)，利用主題圖一方面復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)，另一方面又攻克了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生掌握了10加幾及相應(yīng)的減法的方法?！墩J(rèn)識鐘表》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多次口述湊十的過程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。之后讓學(xué)生口述湊十的過程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個(gè)數(shù)，湊哪個(gè)數(shù)?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，嘗試計(jì)算。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。這里的生源和家長對老師期望與原來工作的學(xué)校截然不同。一、做得較好的方面。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，1 并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。二、不足與困惑、我雖然在以前的學(xué)校中總結(jié)了一些有效的經(jīng)驗(yàn)，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣，很多在原來學(xué)校用過的好教學(xué)方法用在實(shí)小學(xué)生的身上并不適用。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程 度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。三、方法與措施自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。和家長溝通較少，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)合作不夠。第三篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、準(zhǔn)備課數(shù)一數(shù)教學(xué)反思：“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了生動有趣的數(shù)數(shù)活動吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力。學(xué)生們興致勃勃地?cái)?shù)了生動活潑的主題圖中的事物再抽象出數(shù)。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒入學(xué)前就會數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學(xué)生們。比多少教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會比較物體的多少。在教學(xué)中有令人欣喜的地方如在學(xué)習(xí)“同樣多”是學(xué)生的觀察能力真令人佩服。”還觀察到“橋和房子同樣多”。可能很多老師都能會覺得，既然學(xué)生在生活照都經(jīng)常接觸應(yīng)該懂得了。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應(yīng)，建立起以下聯(lián)系，上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。這節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)認(rèn)識上、下、前、后的基本含義學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系體會上下前后位置 的相對而體會相對性是這節(jié)課的難點(diǎn)。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法一、游戲?yàn)橹鳘?qiáng)化主題。二、來源生活用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)也必須植根于現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題可以使學(xué) 生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)前后通過排隊(duì)的情境既能讓 學(xué)生感受到前后的相對性又能進(jìn)行社會公德教育。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有 完全理解。特別~~~在誰的上面在誰的下面對學(xué)生來說也是 難點(diǎn)?！?“因?yàn)槟闩c我們面對面。也有的認(rèn)為左手變成了右手。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子了解上下樓梯總是靠右 走。從而突出難點(diǎn)。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動情境。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意、去思考。比大小教學(xué)反思：一年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。第四篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。上課不專心聽講，教師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以游戲、玩樂，是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，所以他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。例如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境，先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎勵給它2個(gè)桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀？”接著小猴子就開始“吃”桃子。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。我在教學(xué)中，很直觀地讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、擺圓片、擺三角形、擺算式等。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流。小組討論時(shí)，我們要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分組表演：一人敘述，幾人表演。這樣使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固知識，嘗到成功的喜悅。所以在教學(xué)中，我有意識地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識去解決一些生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而到達(dá)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”掌握知識”，而是升華到了一個(gè)新的境界——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13?？傊荒昙壍暮⒆佑捎谀挲g小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：首先、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對學(xué)生的要求過高。第二、不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。以后一定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。第三、沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。我有這樣幾點(diǎn)體會：一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、以游戲?yàn)榛顒樱寣W(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。三、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心