【正文】 教師的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，根據(jù)各活動區(qū)域的特點和活動量大小，兼顧場地的有限條件，我們劃分出鉆爬區(qū)、投擲區(qū)，平衡區(qū)、摸高區(qū)、運行區(qū)、彈跳區(qū)等。收集、投放材料和自制器械豐富生動的運動材料，能滿足孩子主動參與活動的積極性。紙板箱做成了無底洞、小汽車，廢報紙成了手榴彈，包裝帶和小鈴鐺做成了會響的小球，裝滿各色顏料的飲料瓶擺成崎嶇的小路，我們還在場地四周安放了自制的飛標(biāo)、飛盤、降落傘供幼兒活動時自由取用。注重材料投放的層次性、挑戰(zhàn)性和情景性我們利用年級組活動這個交流的平臺，共同分析、研究幼兒的年齡特點、個別差異。把報紙團(tuán)緊扔給張著大嘴的獅子吃；幫著兔媽媽鉆過山洞、爬過籬笆網(wǎng)采到大蘑菇；快快躲開大怪獸的追趕??在這些有趣的活動中，幼兒的投、鉆、爬、跳、跑等多種運動能力得以提高。大家在了解孩子的不同特點后，根據(jù)他們能力發(fā)展差異投放不同層次的材料，制定不同難度的規(guī)則，以盡可能開發(fā)每個孩子的最近發(fā)展區(qū)。大班幼兒活動能力更強了，教師們更注重增加活動的挑戰(zhàn)性，并組織孩子們進(jìn)行競賽性的活動。此外教師們還嘗試為孩子提供具有野趣的材料與空間，用來激發(fā)幼兒活動的樂趣。2．繼續(xù)深入進(jìn)行新教材使用的研究，開展“新課程背景下幼兒數(shù)活動的開展”的研究。在開展主題背景下的數(shù)活動時，由于我們面對的孩子是不同的，生成的主題就可能不一樣，而主題不同，主題中所涉及得數(shù)學(xué)知識也會不同。本學(xué)期我們進(jìn)行“新課程背景下幼兒數(shù)活動”系列教研，我們先對新課程背景下數(shù)活動與以往有何不同進(jìn)行了一些討論，大家對新課程背景下數(shù)學(xué)活動要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使數(shù)學(xué)跨出學(xué)科的束縛回歸生活，提高幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題的能力等理念有了清楚的認(rèn)識。在了解了整套活動方案的操作原則、活動樣式、操作要點后，教師們參照書中的活動方案開展數(shù)活動。教師們就將更多的精力放在思考本班主題開展的實際情況中，如何根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平與生活經(jīng)驗，對主題與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行價值判斷，在此基礎(chǔ)上有效的選擇和重新創(chuàng)造活動內(nèi)容的問題。在講座中圍繞“主題線索式”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計、“主題線索式”和“學(xué)科邏輯式”活動設(shè)計兩者的關(guān)系等話題展開探討，解答了教師們心中的不少疑慮。如，教師在開展“我愛我家”的主題活動時，通過“我的家人”、“我家的門牌號”、“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師們還注意讓幼兒在游戲中探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能。解決這些問題需要幼兒運用以往的生活經(jīng)驗，并結(jié)合前期活動中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣實現(xiàn)了從數(shù)學(xué)到生活的遷移。我們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，將教師個體的教學(xué)改進(jìn)與以備課組、教研組為單位的團(tuán)隊教研結(jié)合起來，實現(xiàn)教師群體的共同進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)校的教育品質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高。特別重視喚起教師的群體互助意識，在教師群體中營造一種攜手共進(jìn)的氛圍。其次，強化集體學(xué)習(xí)和個體實踐兩項抓手。在新教材使用過程中，集體教研可以幫助大家實現(xiàn)一個統(tǒng)一的梳理、匯集與提升，這樣既可以減少大家盲目操作的現(xiàn)象，還可以及時地將一些好的策略與做法進(jìn)行宣傳與推廣。其實日常工作中我們的老師身邊都有一些有價值的東西可以提煉，只是很多時候我們?nèi)鄙龠@樣一種習(xí)慣或者有時候根本沒有意識到這樣一種日常操作的價值與內(nèi)涵，只是就事論事地操作。再次，我們以現(xiàn)場案例，行為研究的方式來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。這種案例本位的培訓(xùn)加速了教師的專業(yè)成長。首屆浦東教學(xué)展示周活動中教研員、特級教師的現(xiàn)場公開活動成為整個活動的焦點。由于對師資隊伍建設(shè)的重視，頗具實力的教師隊伍已初見雛型。趙翊老師連續(xù)兩年在區(qū)骨干教師考評中被評為優(yōu)秀，王琦老師也在積極參評區(qū)骨干教師，黃勇老師在全國幼兒棋文化試驗總課題組組織的教師比賽中榮獲國際象棋比賽第三名的好成績，張慧萍老師在教育署ppt制作比賽中獲得三等獎。從而提高教材質(zhì)量及實施方案質(zhì)量。本學(xué)期，我們的市級課題結(jié)題活動也順利進(jìn)行。專家領(lǐng)導(dǎo)對我們的課題研究做了充分肯定，認(rèn)為我們的課題研究具有研究時間長、教師參與度大、研究程度深、研究內(nèi)容廣、研究成效顯著等特點，專家們還對我們的課題進(jìn)一步深化研究提供了很好的建議。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時代，我們在工作實踐中從未停止過質(zhì)疑和思考，如在新課程背景下的數(shù)活動設(shè)計中專門性數(shù)學(xué)活動教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意些什么？如何提高數(shù)活動中集體教學(xué)的有效性？在幼兒游戲中如何對材料進(jìn)行功能定位？教師應(yīng)如何解讀幼兒的游戲經(jīng)驗去投放玩具和材料？等等。我們將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長的過程中，在與新課程的親密接觸中，使我們的教學(xué)實踐煥發(fā)新的生命力。一、常規(guī)工作與重點工作并進(jìn)：新學(xué)期伊始英語教研組共同認(rèn)真研讀了2011版的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課標(biāo)的解析和指導(dǎo)一書。具體到英語學(xué)科，義教英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，在總體框架、設(shè)計思路、課程理念和總體目標(biāo)等方面，基本延續(xù)原實驗稿課標(biāo)的思路，變化不大。老師們研讀了《新課標(biāo)》與《新課標(biāo)的解析與指導(dǎo)》，紛紛寫下了學(xué)習(xí)的感悟。此外通過學(xué)習(xí)研討新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研組內(nèi)以接力提升課，和校本研究課為載體，踐行對新課標(biāo)的理解，實境研究基于課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，開展“指向?qū)W習(xí)結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”的學(xué)習(xí)與研究實踐。本學(xué)期，英語教研組共進(jìn)行公開教學(xué)9次，校本教研課6節(jié)，接力提升課2節(jié)，區(qū)級隨堂課一節(jié)。學(xué)期臨近尾聲，但是教研氣氛依舊濃郁，教研組的兩位骨干教師，魏蕓和張莘老師，勇挑重?fù)?dān)，結(jié)合虛擬教室的實踐，進(jìn)行了課前預(yù)學(xué)的實驗，和接力提升課的教學(xué)。兩位新老師更是在這個學(xué)期中以兩節(jié)更精彩的課呈現(xiàn)了她們的進(jìn)一步成長。胡治卉老師在執(zhí)教一年級Unit10 Fruit Farm一課時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以多種形式的互動，讓學(xué)生始終保持一個參與的勁頭，從而達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。每一次教研課都遵循校本教研的操作流程，線下積極討論，線上及時上傳改進(jìn)教案意見，進(jìn)行評課互動。英語周活動結(jié)合學(xué)科，寓教于樂、潛移默化，讓孩子們在多姿多彩的校園生活中增強了學(xué)習(xí)英語的積極性。這些活動既富有教育意義，又符合不同年齡階段孩子的心理特點，受到了學(xué)生的歡迎。“把愛說出來，告訴身邊的那一個人。：學(xué)校的數(shù)字化平臺已從陌生到現(xiàn)在成了教研組每位成員教研活動主動參與的載體。網(wǎng)上的研修平臺及時即時，讓老師們在修改教案，互評課例中得到了長足的進(jìn)步。本學(xué)期，三次間隔補給站大作業(yè)，我們運用數(shù)字化平臺，及時了解了學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的比較集中的為題，有的放矢地進(jìn)行重點的講解以及訓(xùn)練，使得平臺真正起到了提效的作用，結(jié)合課堂教學(xué)，定時補差，挑選練習(xí)，梳理錯題，充分利用錯題集，有針對性地進(jìn)行綜合作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得更有效率。本學(xué)期我們繼續(xù)根據(jù)這一課題，學(xué)習(xí)了《生本理念下前置性作業(yè)設(shè)計的基本策略》，《小學(xué)英語前置性作業(yè)的思考》，經(jīng)過一個階段的理論實踐結(jié)合，老師們寫了單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，進(jìn)行