【正文】 ”的過(guò)程中去體驗(yàn)與感悟。這是建立在學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的。課堂需要主體探究，也不排斥傳授、接受，甚至是機(jī)械式的科學(xué)技能的訓(xùn)練，也需要冷靜與睿智的科學(xué)思索。二、關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，進(jìn)行真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)好奇、遐想而又喜歡動(dòng)手的學(xué)生極愛上自然常識(shí)科學(xué)課，因?yàn)檫@是一個(gè)極富創(chuàng)造性的探究過(guò)程。于是許多探究體驗(yàn)的過(guò)程被強(qiáng)令而止，學(xué)生也不得不從過(guò)程中走出來(lái)，和教師一起直奔預(yù)設(shè)的目標(biāo)。那么喜歡上科學(xué)課的學(xué)生只能遇見尷尬與悲哀。因?yàn)榭茖W(xué)課的課堂教學(xué)注重的就是要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)探究的全過(guò)程，科學(xué)探究既是我們課的學(xué)習(xí)方式，又是我們課的學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。那么與我們并不陌生的過(guò)去采用的探究教學(xué)法有何區(qū)別呢？過(guò)去我們教學(xué)中的探究法，其僅僅作為方法，而不是目標(biāo)。筆者認(rèn)為這是新舊課程區(qū)別最大的一個(gè)教學(xué)理念。但不能放任，因?yàn)樾W(xué)生探究計(jì)劃性不強(qiáng)，常常隨興所至。三、關(guān)于發(fā)展性評(píng)價(jià)的問(wèn)題在“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；要以探究為核心”這股課改浪潮澎湃之日，我們的教育評(píng)價(jià)體制居然幾乎未見漣漪。我們是選擇新課程“評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化、評(píng)價(jià)方法多樣性、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)主體多元化”的評(píng)價(jià)？還是關(guān)注傳統(tǒng)的很難涉及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、很難包含科學(xué)素養(yǎng)方方面面的以知識(shí)性為主的“應(yīng)試教育”？這是我們教育價(jià)值取向的問(wèn)題。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)既遵從了教育評(píng)價(jià)理論的一般原理，也具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，我們常遭遇這樣的一種課堂案例：教師頻頻用夸獎(jiǎng)“你真棒、掌聲鼓勵(lì)”類似的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂氣氛熱烈。這種外在的獎(jiǎng)勵(lì)辦法容易使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期評(píng)價(jià)的心理，其學(xué)習(xí)效果往往不佳。因?yàn)榘l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有發(fā)展的基礎(chǔ)上。此外，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高，他們會(huì)對(duì)表面化、形式化的激勵(lì)感到乏味，是不利學(xué)生自主發(fā)展的。學(xué)科理念的轉(zhuǎn)變決定了小學(xué)科學(xué)的課改必然是一種揚(yáng)棄。正確理解和把握新理念，繼承與發(fā)展，特別是辯證地認(rèn)識(shí)課改中的諸多問(wèn)題，將會(huì)使小學(xué)科學(xué)課改向健康的臺(tái)階邁進(jìn)。怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有豐富的情感體驗(yàn)，在交流中善于傾聽，長(zhǎng)于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，虛心地接受批評(píng)，正視自己的錯(cuò)誤，樂于競(jìng)爭(zhēng)，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)??是我一直在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中思考的問(wèn)題之一。以下是我這學(xué)年在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：一、激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，深深體會(huì)到課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在陣陣讀書聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生們的朗讀有了進(jìn)步和感悟，也有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓我們珍視“童心世界”的寶貴的課程資源價(jià)值，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)?！睘槭裁催@些本來(lái)十分普通的孩子會(huì)有這么大的變化呢？原因就在于心理學(xué)家通過(guò)“權(quán)威性謊言”暗示老師，堅(jiān)定了老師對(duì)名單上的學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨(dú)特的深情，教師掩飾不住深情通過(guò)眼神、笑貌、嗓音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強(qiáng)，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來(lái)的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在我們班就發(fā)生過(guò)這樣一件事：有一天我在和我們班的男生談天時(shí)，我聽到有個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō)“??老師，我覺得我很笨。于是我又不露聲色地問(wèn)到：“為什么這么說(shuō)自己？”他說(shuō)：“我每次考試都考不好，我家里人都說(shuō)我是豬腦??”聽了孩子的話，我說(shuō)：“那你自己覺得自己怎么樣？”“我說(shuō)不好。”孩子好奇心馬上就來(lái)了?！毕挛缫簧习?，男孩早就等在辦公室的門口，一報(bào)聽寫全對(duì)，男孩高興極了??我乘著他高興的勁問(wèn)到，“你還覺的自己笨嗎？”男孩害羞的低下了頭。課堂教學(xué)中，師生之間平等對(duì)話，不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。三、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，、找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說(shuō)的道理。課后反思與認(rèn)知課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)設(shè)更多的有效互動(dòng)方式，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高效化.第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒有主體的體驗(yàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。一、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法