【正文】 還有來(lái)自北川職業(yè)學(xué)校的老師，作為災(zāi)區(qū)靠特殊黨費(fèi)援建的學(xué)校，師資匱乏使得這位民族語(yǔ)言文學(xué)的老師轉(zhuǎn)行作汽修老師，其語(yǔ)言間對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情很讓人感動(dòng)。十七天的培訓(xùn)加深了我對(duì)職業(yè)教育的理解，看到了不同學(xué)校教師對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)，鞭策自己在今后的工作中更加努力的完善自己。2016年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。感受名師風(fēng)采成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。吳開(kāi)騰教授的專(zhuān)題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專(zhuān)題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線(xiàn)教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專(zhuān)題講座。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話(huà)，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望?！傲鶄€(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果一定是針對(duì)目標(biāo)。三是“效能”，即是展示才華。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。學(xué)做快樂(lè)人生“快樂(lè)著他人的快樂(lè)，成就著他人的成就?！薄拔覐闹阒凶邅?lái)，越走越知足，最終走向知足。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀(guān)、收獲觀(guān)），講得是“良心”。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān)——質(zhì)量觀(guān)（收獲觀(guān)），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋?zhuān)屛叶恳恍??！凹兓膽B(tài)，磨煉意志。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心?！辈灰仗摶焓?，要有定力充實(shí)之心?！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。“潮”。就是老師沒(méi)本事。，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。，快樂(lè)與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。:與人——助人為樂(lè)；與己——自得其樂(lè)；與社會(huì)——知足常樂(lè)。這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤(pán)把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮?！八街?，可以攻玉”。8第三篇：暑期省級(jí)幼兒園骨干教師培訓(xùn)心得范文這一個(gè)月的時(shí)間飛逝而過(guò)，我在xx參加xx省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班第一期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。雖然培訓(xùn)中心的住宿條件很簡(jiǎn)陋，周?chē)h(huán)境嘈雜，但是學(xué)員老師們?nèi)匀辉敢膺h(yuǎn)道而來(lái)。反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。能否成為一個(gè)好教師,要有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。三、教師要會(huì)寬容孩子如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話(huà)，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。最具體的體現(xiàn)。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，；，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。五、要做終身學(xué)習(xí)型教師只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。二十天的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容有：第一，教育理論與實(shí)際：王彥坦教授的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》；第二，歷史學(xué)科理論與實(shí)際：洪認(rèn)清教授的《20世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)史學(xué)概況》、朱梅光老師的《20世紀(jì)以來(lái)的歐美史學(xué)概況》、陳安全教授的《歷史學(xué)方法論專(zhuān)題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國(guó)歷史前沿問(wèn)題》、劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專(zhuān)題》、劉佰合教授的《歷史研究法》；第三，學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)際：李代貴老師的《歷史教育與閱讀問(wèn)題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考》、方海霞老師的《歷史教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課的理論與實(shí)踐》、趙劍鋒老師的《