暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-在線瀏覽
2024-10-29 05:53本頁面
【正文】 僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。在平時(shí)的教育和教學(xué)實(shí)踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、形成系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。三、教師要與家長常溝通與家長聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長對(duì)老師有些什么要求和建議等。四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，從書中學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。無論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈。愛是教育的本質(zhì)內(nèi)涵。知識(shí)的傳授，文化的傳承，都必須以“愛”為載體。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過程，可能存在著諸多差異，但一點(diǎn)卻是每個(gè)學(xué)生都感同身受的，那就是對(duì)“愛”的感知。教師只有在愛的思想、觀念的指導(dǎo)下，才能完成教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如果說愛是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識(shí)則是深厚的積淀。與此同時(shí)，教師還必須隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和技能的快速發(fā)展而不斷充實(shí)自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。職業(yè)是謀生的手段，事業(yè)是畢生的追求。一個(gè)教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德，有沒有職業(yè)精神。教師最大的美德莫過于其崇高的職業(yè)精神，有職業(yè)精神的教師是中國教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。第三篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2018年暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2018年8月27日上午，我參加了語文教材培訓(xùn)。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)。結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的語文課常識(shí)不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)找到了一把“金鑰匙”，那就是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀“叢書”，將多元的態(tài)度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側(cè)面的需求。為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因?yàn)檎Z文是學(xué)出來的，不是講出來的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。一、“語文主題學(xué)習(xí)”是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文 過去，有過很多教改實(shí)驗(yàn)，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，‘如果要讀書，就請(qǐng)利用課外去讀吧。二、改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀每一個(gè)學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個(gè)例題，然后就會(huì)了10個(gè)題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。我們必須把講和練的時(shí)間壓下來，把課時(shí)劃分給“主題學(xué)習(xí)”。我在高密一中進(jìn)行語文教改時(shí)，大家也感覺到，像有些課文，如《林黛玉進(jìn)賈府》，過去講5課時(shí)，現(xiàn)在1課時(shí)怎么完成呢？當(dāng)時(shí)老師都感覺很困難，但我們就限定l課時(shí)完成，最終老師也都完成了，語文成績(jī)還提高了。所以，簡(jiǎn)單的方法，就是要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生主導(dǎo)的時(shí)間。三、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”這句話往往成為語文老師教不好語文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒有生活閱歷和體驗(yàn)，我們?cè)趺茨芙毯眠@
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