【正文】 和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對“激勵(lì)板”評價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價(jià)的欄目中，也收到了非常好的效果。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。如：“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”“誰愿意代表自己的小組來表演一下?”學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時(shí)，是這樣安排的：第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。第三步，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)案例中，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。一個(gè)教學(xué)班中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。五、要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展對小組的成長來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！凹?lì)板”是及時(shí)評價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵(lì)板”評價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況，效果比較好。在對小組的評價(jià)中我發(fā)現(xiàn)，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長期的發(fā)展情況，學(xué)生由評價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價(jià)小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目，把每次對“激勵(lì)板”評價(jià)的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價(jià)的欄目中，也收到了非常好的效果。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng).第三篇：3有效小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)河南省2015年音樂教師論文評比課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究安陽市高樓莊小學(xué) 郭玉濤【文章摘要】合作與發(fā)展是學(xué)習(xí)生活的主題，做任何工作都離不開合作學(xué)習(xí)，新的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師即是學(xué)習(xí)的參與者，也是學(xué)習(xí)的合作者。【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué) 小組合作 實(shí)踐探究合作是自身發(fā)展的需要，不管時(shí)在生活當(dāng)中還是學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開合作。在音樂教學(xué)中，同樣離不開合作。讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的。如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生在音樂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師即是學(xué)習(xí)的參與者，也是學(xué)習(xí)的合作者。教師要深入合作 河南省2015年音樂教師論文評比學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛，充分地合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，不要過多地限制時(shí)間，讓學(xué)生自己把握自己，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，大膽猜想，老師不急于得到圓滿答案，只能在關(guān)鍵時(shí)刻做點(diǎn)撥或啟發(fā)。教師要讓學(xué)生明白，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)成員都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，小組的健康成長，需要每個(gè)成員