【正文】 的付出，這是源于老人對海鷗的愛。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。李白 飄飄何所似，天地一沙鷗。帶湖吾甚愛，凡我同盟鷗鳥，今日既盟之后，來往莫相猜。一、導(dǎo)入新課今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的文章《老人與海鷗》齊讀課題 這篇文章很長，我們怎樣來學(xué)習(xí)這樣的長文章呢，今天，老師就和同學(xué)們一起嘗試幾種閱讀方法二、預(yù)習(xí)交流概括文章的主要內(nèi)容。（2）喂海鷗人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。Ａ、細(xì)心的同學(xué)你注意到老人在喂海鷗時(shí)有哪些細(xì)節(jié)指名回答（餅干丁放退開一步）質(zhì)疑：為什么是餅干丁不是餅干塊？ 為什么是“放”不是扔或?yàn)?？人少的地方退開一步從這些細(xì)節(jié)中你感受到了什么？Ｂ、感情朗讀這樣的語言，字字句句都要去推敲，把語言內(nèi)在的味道品出來，這才是你的閱讀的能力和水平。（范讀、再指名讀、齊讀）（二）品讀海鷗對老人特別重情義的部分海鷗對老人有沒有情義，拿起筆到文章中找一找，從那些地方看出海鷗對老人特別重情義讀畫出的段落，談感受?！斑B聲鳴叫”你仿佛聽到海鷗在叫什么？（老人，你怎么不說話啊，你為什么不呼喚我們的名字啊??）此時(shí)的鷗群的內(nèi)心是怎樣的？（慌亂、急燥、不安、害怕）你能讀出海鷗此時(shí)的心情嗎？ B（16自然段）叫了半天，老人也沒有動，海鷗門此時(shí)已經(jīng)明白老人已經(jīng)去世了，這時(shí)他們怎么做指名讀海鷗的什么表現(xiàn)最打動你剛才海鷗們急噪不安的場面不見了，海鷗們肅立不動，像是那樣安靜和嚴(yán)肅，在這安靜和嚴(yán)肅中你體會到了什么（海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。”師：老人心中飛翔的鷗群是什么樣子的？老沙怎樣，公主怎樣，朝霞中的鷗群怎樣，晚霞中的鷗群怎樣，他們會和老人說寫什么呢，同學(xué)們拿起筆來寫一寫，看誰寫的有文采展示學(xué)生的作品。說是復(fù)原課，但是，由于個(gè)人能力有限，不能把孫雙金老師的課堂精髓全部消化吸收，一一復(fù)原出來，只能說是形似吧！這節(jié)課就是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，實(shí)實(shí)在在地教給學(xué)生閱讀長文章的方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，讓學(xué)生的聽說讀寫能力，都能在課堂上得到鍛煉。首先，是學(xué)生方面，六年級的學(xué)生們，本來課堂上就不像低年級學(xué)生那樣積極了，加上下面聽課的老師又那么的多，一下子變得更拘謹(jǐn)了，很多同學(xué)課上不舉手也不發(fā)言。其次，就是老師講得還是有些多，與學(xué)生互動的較少。上完這節(jié)課后，讓我清楚地看到了和名師的差距，我一定會在今后的教學(xué)中更加努力地學(xué)習(xí)、鉆研，不斷地積淀，向名師看齊！第四篇：小學(xué)語文：21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級上冊)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。在文中標(biāo)注出來。3．集體交流學(xué)生的疑問。[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。海鷗飛翔的美麗情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。]三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對