【正文】 形的面積相同嗎？(2)、小組討論，觀察比較兩個圖形的關系，提問完成表格。（3）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)你能想到什么？圖形轉(zhuǎn)換（1）、不數(shù)方格能不能計算平行四邊形的面積呢？（教師展示一個平行四邊形卡片）這是一個平行四邊形，我們不知道它的面積如何計算，能不能把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個與它面積相等的圖形來計算它的面積呢？（能）可以轉(zhuǎn)換成什么圖形？（長方形）怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)換成與它面積相等的長方形？(2)四人小組合作，用課前準備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形。（板書連接符號）推導公式師：我們知道長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積怎樣計算？（平行四邊形的面積等于底乘高）（板書：平行四邊形的面積=底高）師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個公式？（引導學生說出用字母表示公式）（教師板書：S=ah）出示例1（課件），例1給出我們什么數(shù)學信息呢？我們根據(jù)什么公式來列式計算，學生試做，并說說解題方法，指名板書。（學生閱讀課本和質(zhì)疑）要求平行四邊形的面積，必須知道什么條件？三、層層遞進，拓展深化算一算，填空，（課件出示）指名回答。（2）、一個平行四邊形的底是8米，高是5米，這個平行四邊形的面積是（ ）平方米。用手勢判斷對錯（課件出示），先讀題后再判斷，并說說錯誤的原因。（ ）（2）、一個平行四邊形的底是7分米，高是4分米，面積是28分。（ ）想一想 ：（課件出示在一組平行線之間有兩個等底等高的平行四邊形圖。在教學過程中，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的`問題，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展示學生的分法（以分割成兩個長方形為例），第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少，寬是多少？要計算第二個長方形的面積，長是多少，寬是多少？在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學過的基本圖形，但在展示學生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。人教版五年級數(shù)學上冊教學反思4在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀察到的簡單物體的形狀。一、激趣導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。讓學生積極參與到活動中來。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。通過課件形式，出示學生經(jīng)常看到的車，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用猜一猜的39?？此朴螒虻慕虒W設計，其實是一種靈活的練習方式。通過教學，我認為有以下不足之處：考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設計所想不同，導致實物觀察和課件演示不一致，學生不易理解所學的知識。教學環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。處理突發(fā)情況的應變能力與技巧有待進一步學習，提高。從教學效果看，大部分學生能運用初步形成的轉(zhuǎn)化的思想將兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的平行四邊形來推導梯形的面積計算公式。整體來看不如前一節(jié)課的`效果好。我想這些都是我們數(shù)學教師要特別注意的問題。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學，談一談自己教后的體會。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。很多地方并沒有開展探究的價值。部分知道點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。學生有獨立思考的時間，有合作討論的交流。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。這部分概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。根據(jù)學生計算出的除法豎式，引導學生發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關系。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)。最后，介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學內(nèi)容。學情分析我們班的學生思維活躍，上課時還能夠?qū)Ｐ穆犞v，積極主動發(fā)言，善于提問。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。教學目標知識技能目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。情感態(tài)度目標：感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增強學好數(shù)學的信心，初步滲透集合思想。教學難點：能正確判斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構(gòu)建知識?！边@節(jié)課的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。一、創(chuàng)設情景 通過身邊生活實