【正文】 ，它們的明暗程度不一樣。（板書：明度是指色彩的明暗程度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。（多媒體展示）【設計意圖】教師結合黑板上的色彩構成，引導學生通過細致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。師：請學生選擇牛頓色環(huán)上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。歸納調色過程中漸變過渡自然的注意點，注意水分與顏料多少的把握。協(xié)作體驗，創(chuàng)意設計師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創(chuàng)意作品，其實還有很多其它的方式。B、每組請一位同學到黑板上有意識的領取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構成創(chuàng)意練習。方法二：運用剪、折、貼等方式做成色彩立體構成作品?！驹O計意圖】及時讓學生進行創(chuàng)意設計，鞏固并運用所學色彩知識，培養(yǎng)對色彩的實際運用能力；通過分組協(xié)作練習掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學生分工合作的能力。（五）交流評價，情感表達 展示作品；平等友好的交流、學習、借鑒；同學自評?！驹O計意圖】本著“為促進學生發(fā)展而進行評價”的思想，展示大部分學生的色彩創(chuàng)意作品，互相學習，拓寬思路，表達自己創(chuàng)意設計思路，抒發(fā)內心的感受，讓自己體驗成功的快樂并與同學分享快樂。（六）課后拓展，知識延伸師：生活中不同的色彩設計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！【設計意圖】使學生真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內涵?？梢愿鹘M課前自選小組長，負責本組事務。教師引導學生把并不完美的創(chuàng)意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進，或是在交流展示的時候再作補充。在調色過程中部分學生對水分的控制不好，教師可進行及時的示范講解。經過一課時的學習，學生大都能掌握色彩的基礎知識，能通過色彩創(chuàng)意練習表達情感。在創(chuàng)意過程中發(fā)現還是有學生駕馭色彩的能力不強，因此不能很好地表達自己的創(chuàng)意。第三篇：說課稿《多變的顏色》尊敬的評委老師們：你們好！今天我說課的內容是《多變的顏色》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。俗話說“紅花需要綠葉襯”，在大自然和許多藝術作品中體現了這種色彩關系，使人產生美感，色彩讓我們的生活更加的多姿多彩，在本單元中，我們著重要向學生介紹的是色彩的對比色、類似色、色彩推移和色彩感覺的相關知識，并在練習中培養(yǎng)學生觀察、探索、分析等能力。讓學生掌握色彩的知識是美術教學中一項重要的任務。類似色在同一環(huán)境或畫面配合時，產生柔和、悅目的感覺；對比色在同一環(huán)境或畫面配合時，則會產生強烈而燦爛的色彩效果。而小知識和提示語給學生提供了專業(yè)的美學知識，使學生的美術素養(yǎng)得以進一步提高。紅色置于綠色中，紅色更艷，綠色更碧。這種色彩對比給人多變的感覺運用到畫面上，便產生了活力。二、學情分析：七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的年齡正處于審美的“轉型期”，兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，教師要根據學生年齡及心理特點，善于引導學生認識生活的美與藝術的美，鼓勵他們大膽表現。課堂上我隨機抽了幾名學生問幾種簡單的色彩調配知識，其效果較差，學生基本上不能調配顏色，尤其是復色的分析性調配。直觀教學法：主要通過課件展示和現場演示，調動學生興趣，激發(fā)學生參與熱情，鼓勵學生大膽的表達自己對色彩的感受。嘗試練習法：課堂上教師讓學生利用媒材，進行色彩漸變的練習。教學難點為：利用 進行設計和表達。五、教學準備巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。學法：讀圖討論互動，遵循“學為主體”的原則，教師引導讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，盡情表達情感，自主探究，合作學習，提高表現能力。演示導入：A、老師將紅色水漸漸倒入桌上分別裝有黃色和藍色水的杯中。學生回答后，教師小結并出示課題：多變的顏色。講授新課：①走進色彩，感受色彩。然后提問：在我們的世界里，如果沒有色彩會是什么感覺，請同學們談一談。這一段設計，是為了培養(yǎng)學生以審美眼光來感受生活，關愛大自然，達成本課的情感教學目標。從觀察色彩入手使學生感知色彩的屬性。然后教師引入三棱鏡、牛頓色環(huán)的知識，啟發(fā)同學們思考：在所有顏色中，不能由其他顏色調配出來的有那幾種顏色？引導學生嘗試三原色配色實踐，感受調色的變化。通過這一段設計和學習，達成本課的知識教學目標。學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導小組合作及提出明確的作業(yè)要求 目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創(chuàng)設輕松創(chuàng)作的氛圍。教師在每個小組分發(fā)一組材料，如舊紙杯、空塑料瓶等，學生在小組內合作調配顏色，利用媒材進行色彩漸變嘗試，老師巡回輔導。作業(yè)展評：選擇學生作業(yè)，學生自評、互評，老師點評相結合，教師為學生作業(yè)攝影留念。課堂小結：總結課堂活動情況，評價同學們的參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現，評價同學們對色彩美的感受程度及對色彩運用的能力。板書設計：詳見課件 目的是再現過程，突出重點拓展：完成色彩聯(lián)想表，為下節(jié)課作準備。根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生具有基本的美術素養(yǎng)，故拓展為舉辦畫展。我的說課完畢，謝謝！第四篇：《多變的顏色》教案一、教材分析：《多變的顏色》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第13冊的教學內容。應用”領域中“設計”是基礎，“應用”是學習的主旨所在。應用”與小學相比，教學目標遞進為“進行創(chuàng)意和設計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設計意識。這課的教學，不僅為今后的“設計表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。如學生在運用色彩進行設計時缺乏主動意識，需要老師引導學生對色彩知識進行重新整合。三、教學目標與重難點知識與技能目標：通過觀察色彩現象和學習掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎知識，能應用明度或色相漸變的方法進行色彩創(chuàng)意和設計。情感、態(tài)度與價值觀目標：學會運用色彩的漸變方式表達自己的感受與情感；培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的意識和探索新知識的興趣。教學難點：利用媒材進行設計和表達。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實物及多媒體的展示，充分調動學生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實性等優(yōu)勢，體現美術教學以視覺教育為中心的理念。課堂層層推進，使學生自覺地將學習與生活經驗相結合，從而應用色彩進行創(chuàng)意設計，表達情感。五、課時和課前準備課時：一課時，本節(jié)課為《多變的顏色》的第一課時。教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實驗裝置；臉譜設計線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。六、教學過程與設計意圖（一）課前場景布置：教師提前5分鐘在教室內布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側（二）感知色彩，導入課題從老師和自己喜歡的顏色導入。生：天藍色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡；粉色，很女孩，很青春，也很雅致；黑色和白色，簡單，樸素大方，永恒的顏色……（不時地發(fā)出一些議論的聲音）【設計意圖】引出色彩這個主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。師：但，他們依然堅韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國作家海倫凱樂.....師：是?。⊥瑢W們我們生活多么幸福??！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻！誰還能說一說？生：