【正文】 情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分，會描述平均分的結(jié)果。：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（2）各小組動手分一分。分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結(jié)。把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學生動手分一分）“做一做”。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。三、應(yīng)用拓展，理解平均分 。（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應(yīng)貼（）個。（2）動手操作（3）學生匯報交流、評價。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。（1）理解題意。（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?！驹O(shè)計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？五、板書設(shè)計。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。第二篇：平均分教學設(shè)計平均分教學設(shè)計莊頭鄉(xiāng)大范小學范小芒教學內(nèi)容：這部分內(nèi)容是在學生對“幾個幾”的基礎(chǔ)上教學平均分的認識，讓學生分別學習依據(jù)一些物體的總個數(shù)和每幾個分成一份或者指定分成幾份的。教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。為達到教學目標，突出重點，突破難點，我預設(shè)如下教法：：以具體生動的故事情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性 ；讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷學習的過程。根據(jù)學生年齡及思維方式我預設(shè)以下學法：：化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。：以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開 放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分：在創(chuàng)設(shè)情境時，我運用童話故事《小兔子乖乖》來導入的，兔媽媽拔了12個大蘿卜，分給紅眼睛3個，分給長耳朵4個，分給短尾巴5個，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？分發(fā)給學生計數(shù)棒（代表12個大蘿卜）讓學生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。設(shè)計意圖：通過富有情趣的素材，讓學生動手分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點。教學“試一試”放手讓學生分一分小棒，再交流分法，能使學生進一步理解平均分的含義。三、拓展練習，運用平均分： 練習的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習，其次拓展性練習，最后是開放性練習？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。設(shè)計意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點得到進一步落實。，選幾名同學到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實物和真人進行分。動手分一分讓學生真真切切地感受到數(shù)學的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。第四環(huán)節(jié)全課小結(jié)，拓展平均分1.（讓學生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學交流）設(shè)計意圖：讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學生學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生的積極性。）教學反思： 本節(jié)課有許多有待改進的地方。當學生的回答不在我的預想內(nèi)時，覺得有點措手不及。在突破重難點時要多想辦法。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。能用平均分解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學重點：在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學準備：教具：課件，熊貓哥哥弟弟圖片學具：每人12個小立方體，學習紙 教學過程：一、情境導入師：在美麗的大森林里住著許多聰明、可愛的小動物。師：還可以怎么分？生2：哥哥分4個弟弟分2個師：你是怎么想的？生：哥哥吃的多，弟弟吃的少。（板書：每份分的同樣多，叫作平均分）師：誰來說一說什么叫平均分？（每份分的同樣多）誰再來說一說？今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。（出示課件自主練習1）大家看，哪種分法是平均分？（小貓是平均分）為什么？平均分成幾份師：小猴子最心急啦，（出示課件）它們要把12個桃子平均分，幫幫它們吧。把12個桃子平均分成3分，每份是幾個？（4個）（2）2個2個的分師：其他同學又是怎么分的？誰愿意到前面來給大家展示一下？（指名展示）先給大家說說你是怎么分的？（2個2個分的）好，分給大家看一看（現(xiàn)在每份分得——（同樣多）是平均分嗎？（是）剩下的還能2個2個的分嗎？（能）繼續(xù)看，每只猴子分到了幾個桃子？（4個）（3）3個3個的分師：還有不同的分法嗎？（指名）你是怎么分的？（3個3個分的）你來說我來分好不好？（好，先給每只小猴分3個）剩下的還能3個3個的分嗎？（不能）那該怎么分呢？（1個1個的分）每只小猴也分到了幾個桃子？（4個）（4）4個4個的分師：還有同學想說，是不是還有其他不同的分法？（指名）（4個4個的分）你是怎么想的？（三四十二）他是運用了乘法口訣，是個善于動腦思考的同學，用學過的知識解決了現(xiàn)在的問題。四、暢談收獲知識收獲師：同學們，看著黑板想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的過程中，學會了哪些數(shù)學知識？（學會了平均分）什么是平均分？（每份分的同樣多）對，只要每份分的同樣多都是平均分。還有小朋友把手中的學習紙用的很好，老師要把這個“會用”的果子送給每個會用學習紙的小朋友。數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事平均分。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，